高中思想政治合作学习研究

李燕

摘 要：随着新一轮课程改革的实施，高中思想政治教学内容已发生了显著的变化，传统的思想政治教育模式已经不能紧跟时代发展的步伐。随着高中思想政治教学内容的更加开放和丰富，需要教师运用全新的教学理念和教学方法，比如政治课堂上积极应用合作学习教学方法就是不错的选择。本文主要结合实际，就高中思想政治课开展合作学习的重要意义进行了分析，然后从两方面就如何开展合作学习进行论述，希望通过本次研究对更好地促进高中思想政治课教学质量提升有一定帮助。

关键词：高中思想政治；合作学习；意义

一、开展“小组合作学习”存在的问题

（一）缺乏实质的合作，仍停留在传统的“小组议论”的层面上

我们通常看到的所谓小组合作学习，大多是让学生就近以小组为单位坐在一起学习，没有实质性的合作。仅让学生在距离上靠近，是无法促进学生认知和情感的变化，形成一种合作学习的精神和意识，从而获得有效的合作学习的。

（二）缺乏主动性

小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。

（三）缺乏准确的教师定位，教师只是由昔日的“满堂灌”到现在的“壁上观”

新一轮基础教育改革倡导把课堂还给学生，一些教师在实践中不知如何操作，不能给予及时、适度的点拨，沒能发挥教师应有的指导作用。

（四）缺乏有效的评价机制

在评价的时候过多关注小组的表现，仅仅是侧重于把小组作为一个整体去评价，而忽视了对个体学生的关注，忽略了人的行为主体性、创造性和不可预测性，忽略了过程本身的价值，造成了只有少数学生能够获得鼓励，体验成功的快乐的局面。

二、高中思想政治课开展合作式教学的重要意义分析

首先，合作式学习有利于学生获得更多成功的喜悦感，从而显著激发学生的学习积极性和主动性。通过积极应用合作学习，学生能够挖掘出自己更大的学习潜能，并获得成功喜悦之情。成功积累的越多，学生对这门课程的兴趣就越浓烈。这种学习方式的内在动机，促进了学生兴趣的提升，使学生更愿意主动去学习；其次，应用合作式学习能够对教学资源进行优化处理。不同学生个体之间存在着显著的差异性，过去灌输式的教育模式导致教学资源利用效率不高。而通过采用合作式学习之后，学生之间能够实现优势互补，同时还能够提升学生团队合作意识。学生相互启发，相互完善，能够产生思维碰撞的火花，从而产生了一加一大于二的效果；最后，积极开展合作式学习能够高效实现高中思想政治课的教学目的。合作学习是一种“师生互动，生生互动”的教学模式，能够提升课堂气氛，保证学生全身心地参与进来，让学生掌握相应的学习方法，不断培养学生的人生观、价值观和世界观，从而有利于学生健全人格的形成。

三、高中思想政治课开展合作学习的策略分析

（一）掌握正确的课堂教学策略

首先，教师在上课之前，一定要做好教学设计，将合作学习的对策和方法按照时间流程，从逻辑上形成一个完整的课堂结构；其次，在课堂上激发学生的学习动机，通过设置合理的问题，为学生创设科学的教学情境，引发学生思维运转，从而让学生在合作交流中发现问题，提出问题、解决问题并思考分析，这样能全面激发学生的学习主动性；再次，明确教学目标。明确教学目标不仅有利于教师对课堂教学过程进行组织和引导，而且还有利于学生在小组内高效地开展合作交流活动，因此，在上每节课之前，都应该将教学目标告知学生；第四，积极开展合作学习活动。教师在实施合作教学过程中，一定要充分重视学生的主体地位，要引导学生融入到教学活动中来，发挥好教师组织者和引导者的重要职能作用。一方面，教师要优化合作学习方案，丰富合作学习的方法和技巧，向学生传授基本的合作学习技能；另一方面还要做好学生分组工作，保证每个小组都有优秀的学习成员，让他们带动学习能力较差的成员，保证全面进步；此外，还要优化小组之间的学习，培养小组成员之间的合作意识，针对不同学习阶段传授合理的学习方法；最后，总结提升。学生合作学习完毕之后，教师要针对课堂问题和教学目标进行总结，让学生学会反思，从而激发学生合作学习的兴趣。

（二）做好课外合作探究

课外合作学习是课上教学内容的延伸，主要目的是通过实践培养学生的合作精神和创新能力。首先，要提出合作课题。在教师的指导下，由学生提出了探究的课题，然后教师和学生一起参与到课题讨论中，并根据学生对课题的兴趣程度进行分组，然后让同一个小组的学生一起完成本次的探究过程；其次，制定完善的合作计划。完成选题和分组之后，学生就可以针对课题制定相应的计划。在计划制定过程中，教师要引导学生确定好小组成员之间应该承担的责任和义务；再次，开展合作探究。计划制定完毕后，就应该付诸行动，在这个过程中，教师应该为学生创造良好的研究条件，为学生提供相应的信息和数据；第四，汇报成果。成果是小组在通过一段时间后的探究而取得的成绩，可以是阶段性成果，也可以是最终的成果，让学生以选题报告的形式分享给小组的每一个成员，通过大家讨论分析，指出其中存在的不足，并提出针对性建议改正；最后，评价。成果展示后，教师需要对本次合作探究进行针对性评价，对成果显著的应该给予鼓励，并将成果向全年级展示，保证学生有积极的参与热情。

合作式学习为高中思想政治教学带来了勃勃生机。为教育而向全体、全面发展、主动发展提供了可行性和可操作性，为学生的发展添加了催化剂，是当前高中思想政治课程改革的新支点。