移动微型学习理论指导的英语单词记忆研究

向恩白

【摘 要】文章研究的主要对象为在校大学生英语词汇学习，从当前大学生英语词汇学习情况和此方面的研究现状出发，结合移动微型学习理论与艾宾浩斯遗忘曲线规律，在论证了移动微型理论与英语词汇特点的契合之后，提出了一种新的“推送式”的英语四、六级单词记忆系统。该系统功能主要分为两部分：一部分为在线记忆，此部分起辅助作用，旨在满足学生每一次的学习冲动；另一部分为离线记忆，这也是该系统的核心部分，功能完全依照文中提出的方法设计实现。

【关键词】四六级词汇 移动微型学习 艾宾浩斯遗忘曲线 推送式系统

一、研究背景

1.英语词汇学习的重要性

自加入WTO以来，中国同世界其他各国的交流日益频繁，英语作为一门广泛使用的国际交流语言，在其中起着传递信息的重要作用。因此，国家非常重视对当代大学生英语能力的培养，并出台了一系列相关的政策。即便从个人的角度，也有必要学好英语：一方面学好英语可以阅读各种英文资料，了解国外科学技术的发展，同时还可以传递我国优秀文化；另一方面现在很多企事业单位都要求英语过级，高水平的英语能力可以帮助学生在求职时加分。由此可見英语学习的重要性，但是现如今大学生英语学习状况并不理想，有人对此做了分析，并指出其中一个原因在于学生没有弄清楚英语学习的基础是什么——语音、词汇、语法。词汇作为语言的三大组成要素之一，重要性自然不言而喻。语言学家Laufer曾说过：“外语学习者与本族语使用者之间最显著地差别就是词汇量的差异。”英国语言学家Wilkins也曾指出：“没有语法，我们能表达出来的很少；没有词汇我们的表达则为零。”从中不难看出掌握一定的词汇量是多么重要，听说读写样样都依赖于词汇的积累，但这却是大多数学生的软肋。

2.英语词汇学习研究现状

通过文献分析发现现有的专门针对英语四、六级词汇的移动微型学习的研究很少，大多是关于英语移动学习的研究。如东北师范大学王伟的《面向大学英语词汇学习的移动智能系统研究》，该文章从移动学习特点以及大学生英语移动学习现状设计了基于手机的具“微游戏性”、“人性化”、“个性化”特点的智能系统模型，但该系统的使用是基于浏览的在线访问，如果学生在某一时刻想要记忆单词，学生仍需主动获取学习资料。又如深圳大学的李兴敏在《外语教学的移动学习模式》中比较全面地分析了处于移动中学生学习的特点，以及现有的英语移动学习系统的不足，然后结合特点提出了克服这些不足的策略，并且探讨了移动中的学习内容该如何设计，学习过程中的监控等。但这些研究都只是从宏观层面进行了探讨和改进，并没有涉及更深层次的研究以及学生在移动学习后的复习问题。

另外，通过调查发现目前市场上和网络中还存在着各种单词记忆软件，以帮助学生记忆英语词汇。如《新东方背单词》抓住了学生爱玩游戏的特点，把单词记忆和趣味游戏结合起来让学生体验娱乐式的学习；《开天辟地背单词》主要抓住了记忆特点，运用艾宾浩斯遗忘曲线原理进行设计，避免了学生死记硬背；《迈西英语智能记忆系统》既利用了人类遗忘规律也利用了材料呈现时的生动与丰富性，从图文声三方面刺激学生，让学生产生更深的印象；《疯狂单词》更是一款高智能化的英语学习软件，集合了学习与复习，并能自动安排复习时间等。不过，虽然现有的单词记忆软件考虑到了用户的学习特点、记忆特点以及视觉呈现等特点，但研究发现很少有软件将这些方面综合考虑；并且使用这些软件的前提是学生要有足够的学习动机，在离线的情况下这些软件本身缺乏一种主动驱动与提示学生学习的功能；再者，这些软件提倡的仍然是一种集中时间记忆单词。

二、研究的理论基础

2011年，欧洲著名的脑研究者GerhardRoth从神经生物学的角度证实了小的学习单元以及频繁的重复学习是大脑支持的最佳学习过程。这种“小的学习单元”和移动微型学习中的“微内容”在对学习内容的量的要求上是一致的。而重复学习又与艾宾浩斯遗忘曲线理论暗含的要对所学知识进行巩固一致。

1.移动微型学习理论

Mobile Micro-learning即移動微型学习，是近几年提出的一种新型的非正式学习方式，它结合了移动学习和微型学习的特点，指借助移动设备利用任何碎片化的时间在任何地点处理或学习精短的知识内容，国内的陈维维等在《移动微型学习的内涵和结构》一文中指出，移动微型学习具泛在性和交互性特点，泛在性表现在这种学习活动可以随时随地进行；交互性表现在学习者与专家或网络服务器之间存在着信息交换。河南师范大学的张豪锋在《移动微型学习在远程教育中的应用》中指出，移动微型学习中的学习者脱离了正常的课堂环境，他们所处的环境可能嘈杂、注意力容易分散，因此，学习内容的设计在量上必须短小且有实用性、持续时间必须短暂。综上，移动微型学习的特点包括：碎片化的学习时间、学习地点不限、学习内容短小且实用、学习方式具交互性。

2.艾宾浩斯遗忘理论

从心理学角度分析，人的记忆系统分为三个阶段：感觉记忆、短时记忆和长时记忆，感觉记忆是人对事物的形象记忆；短时记忆是事物进入感觉记忆后在一分钟之内被加工的记忆；长时记忆则是被永久保留的记忆。其中“记”体现在“识记”和“保持”上，“忆”体现在“再认”或“回忆”上。艾宾浩斯曾研究了人类的遗忘规律（如表1），他发现记忆20分钟后就遗忘了41.8%。由此可见，遗忘是在记忆完后就立即开始，因此，复习就显得十分重要。他还发现遗忘并不是一成不变的，在记忆初期遗忘得较快较多，以后逐渐缓慢直至不再遗忘。据此可根据遗忘规律进行复习，而不必集中时间去复习，因为这种方式枯燥，容易造成学生倦怠，进而导致记忆效果下降。

参考文献

[1]陈莉斯，王耀晖.移动微型学习理论指导的英语单词记忆研究[J].现代教育技术，2012（09）.

[2]陈翠娥.移动学习资源教学设计研究[D].西南交通大学硕士学位论文，2012.

[3]黄坤锦.大学通识教育的基本理念和课程规划[J].北京大学教育评论，2006（07）.