浅谈增强物理教学与实际的联系

王海龙

【摘 要】在新时代对人才培养的目标的指引和我市大规模的新课程改革的大方向下，引发了我作为一个青年教师思想上的激烈碰撞，让我认识到不能再用老的思想和老的方法再去教学了，不能再受应试教育、分数教学的过度束缚，应更加注重学生能力的培养，如何激发学生的学习兴趣，让学生从被动的知识接受者转变成对知识的主动的探求是我们要去做的，要改变以往的填鸭式教学，转变教学观念，关注学生的能力和学习兴趣的培养。特别是物理学科，知识点比较艰涩枯燥，学生学习需要更加努力。物理是一门与生活机密相连的学科，加强物理知识与生活的联系，让学生体验到物理就在身边。

【关键词】课改 新课标 教学观念

知识的产生、发展、检验与深化都离不开生活实际。新课标指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”力求做到“从生活走向物理，从物理走向社会”。因此，在教学中巧妙结合学生生活实际，对于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解、巩固所学知识都具有极其重要的作用。

为了更好的通过实际生活来渗透物理学习，激发学生的学习兴趣，应着手从课前、课堂、课后三个环节开展。

一、课前引导学生联系生活实际

物理学是研究自然界中各种物理现象的规律的一门学科。而初中物理又是学生学习物理的开始，其知识大多是对与生活实际相关的物理规律的总结，并为解决简单实际问题而服务的。初中物理的许多知识与学生的日常生活实际相关，教学前有目的、有意识地引导学生了解生活实际能激发学生的求知欲，打破学生对物理知识的神秘感，增强学生学习物理的兴趣，并有助于在教学过程中突出教学重点、突破教学难点。

例如，在进行“物体的质量”教学的前一天，我布置学生回家后把家中常见物品袋上的标注质量的信息收集下来，如盐袋上、米袋上、食品包装袋上等质量数值。在课堂上，让学生列举常见质量数值时，学生踊跃发言，感性材料十分充足，课堂气氛很热烈。

二、课堂带领学生研究生活实际

课堂教学是教学工作的中心环节，是集调动学习兴趣，明确学习目的，教给学生方法，培养学生思维品质等于一体的综合性的师生双边活动。课堂教学中联系生活实际可以从课堂各环节着手。

1.结合生活实例设疑引入

在学习“升华和凝华”时，我是这样引入新课的：在生活中，我们会碰到一些习以为常的事情，对以下这些事情我们有没有想过为什么呢：一是寒冷的冬天，冰冻着的衣服会直接变干；二是衣柜里的樟脑丸会越来越小直至消失；三是日光灯管用久了两端会发黑。这样三个贴合生活实际的例子一下子拉近了学生与物理的距离，同时也激发了他们的学习兴趣，有利于教学活动的展开。

2.创设解决实际问题的情境

教学中创设解决实际问题的情境，使学生成为学习的主人，有利于调动其学习的积极性，并能逐步增强其解决问题的能力。教师要做观察生活、生产的有心人，将生产、生活中的实际现象转化为物理问题，让学生在解决问题的过程中获得成功的快乐，激发学生的探究精神和学习兴趣。例如，浮力教学中，教师提出问题”为什么有时浮力大的可以浮起一艘万吨巨轮，而有时却小到托不起一枚铁针？简单一句话，却可以引发学生的疑问，进一步提出问题“浮力大小究竟跟哪些因素有关？”引发学生激烈讨论。在学习“压强测量”时，先让学生猜想班里哪个学生站立时压强最大，从而引入探究活动去辨明结果。

3.巧用实际，突破难点

物理知识具有一定的抽象性，学生对抽象知识难以理解，在教学中可以结合简单的生活实例加以类比，帮助学生理解教学难点。例如，在学习“液体沸点随气压增大而升高”时，为了使学生体会其中的道理，做了一个类比：人蹲下后，用力压在肩上，压的力越大，站起来时费的力也越大，学生便触类旁通了。

4. 结合实际，渗透思想教育

在物理教学中应渗透思想教育，让学生获得充分的感性认识，使知識内化，从中受到感染，切忌空洞说教。针对教材内容并结合学生实际，进行思想教育渗透是较为理想的方法。例如，在学习“宇宙探秘”时，可以适时地联系近年来我国在探索宇宙奥秘、实现飞天梦想方面所做的努力和取得的巨大成就，从而激发学生爱国热情和献身科学的宏伟目标。在讲述电磁学有关知识时，可以给学生解释一下回旋加速器的基本原理，讲述我国粒子加速装置的发展史，使同学产生爱国主义情感。

三、课后要引导学生将所学知识应用于实际

教学前后安排学生做一做、量一量、验一验、用一用，将所学知识及时地应用于实际，这样便能使学生有效地巩固、深化所学知识，还能激发并保持浓厚的学习兴趣。

例如，在学习了“光的反射”后，课后让学生制作简易潜望镜；在学习了“天平”后，课后让学生制作简易天平，并加以收集、评比，极大地提高了学生的学习热情。我觉得结合时代的“热点”问题，用物理知识分析、理解和运用，效果较佳，而且学生也非常喜欢。现代社会里，由于电影、电视、网络、报刊杂志等各种媒体的作用，使学生接受了大量的课外信息，其中就有很多他们所感興趣的“热点”。如果能立足于课本，将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机地结合起来，就会使学生对学习物理兴趣盎然。例如，最近发射了“神州十一号”载人宇宙飞船，同学们喜闻乐道。在上《万有引力定律》时就可充分所学的定律对神州十一号的运动过程进行分析，可以计算它的发射速度，运行轨道，运行周期等等。这样一来，既使物理知识更加贴近现实生活，活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。

总之，物理学习从实际中来，又要回到实际中去。在物理教学中，有目的、有意识地结合学生生活实际，不仅能提高学生分析问题、解决问题的能力，还能有效地激发学生学习物理的兴趣，从而更好地趣味初中物理教学。