高中数学新课程中高中与初中的课程衔接问题

张斌

【摘 要】数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画，逐渐抽象概况形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。这个过程是来源于生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着非常重要的作用，与生活密不可分，所以数学来源于生活又作用于生活，并且能够解决现实生活中的实际问题。

【关键词】高中数学 新课程

一、对新课程的认识

课改要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导、启发、点拔？能否真正地把學生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心理，使学生能够与老师产生共鸣。数学学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

1.更注重学生全面、持续、和谐发展

教材的设计更注重学生学会学习、学会合作、学会研究，充分发挥自己的独特潜能与创造性。生因为生活环境、智力发展，性格特点等多种原因会造成每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而教师应充分尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。

2.形式和内容更加多样化

高中数学课程分必修和选修。必修课程由5个模块组成，必修课程是每个学生都必须学习的内容，选修课程有4个系列。其中系列1、系列2由若干个模块组成，系列3、系列4由若干专题组成，每个模块2学分（36学时），每个专题1学分（18学时），每个专题可组成1个模块，对于选修课程，学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择。

二、听到了一种声音

在培训期间，我们无论是在视频，还是在茶余饭后休息时，我们都能听到另外一种声音，感受到合弦的美。数学课程改革是一个渐进的过程，“显然不是只凭热情和勇气就能一蹴而就的冒险之旅。”我们应当清醒的认识改革的长期性和艰巨性，从而，在积极参与课程改革的同时，我们更需要保持清醒的头脑，对中国的传统一定不轻易否定与抛弃。比如说，“双基”教学是中国的特色与传统，继承的同时要理解与吃透它的内涵。我们应正视所存在的问题。其中，有的是在过去就已暴露出来而未能很好的解决的问题，更多地是不能适应时代发展和推进素质教育的要求而暴露出来的诸多弊端。因此，总结好的传统，认清存在的问题，是为了更好地面向未来。我们应抱着“扬弃”的观点辨证对待传统教学，不盲目继承，更不全盘否定，正视存在的问题，进行批判改正，根据新时代的要求走出一条自己的路。

三、教师要积极思考

新课改呼唤教学方式的变革，教师的内在素质是关键。教师应通过思考课堂内容结构的设置、思考问题情境的设置等来促进学生的思考，让学生的思维在每节课的积累中不断深化、成熟。作为一名数学教师，必须对每一节课进行深入的思考，结合学生的特点思考三维目标的设置、思考难点和重点、思考它们的突破……在新课改的形势下更应多加考虑，让学生在独立探究和合作交流中轻松地完成每一节课，掌握的不仅是几个题，更是思考问题的方式和其中的数学思想方法。

四、转变教师的观念，促进教师教学方式和学生学习方式的改变

现在有许多人都在思考：在数学领域，从小学到中学，中国人奥数屡屡夺冠，可到了成年以后，我们的研究成果怎么就不如别人呢？我认为原因是我们传统的课堂主要采取的方法是“滿堂灌”──让学生多听一点；教出的学生是“记忆型”──学生的大脑都成了知识的仓库。但是，学习数学的最终目的，却是数学的运用与创新，学数学用数学需要学生去主动探索。所以教师要改变以往利用单一的教学模式来组织课堂教学、教教材，只重视知识的传授，淡化学生的思维。教师要注意角色和方式的转变，由台前转至幕后，由主宰变成主导，同时积极实践多种教学模式，博采众长，注重培养学生的创新精神和探索能力；学生也要改变单纯接受式的学习方式，把学习过程变成发现问题、研究问题、解决问题的主动学习过程。教师要由知识型向研究型转变。

五、体会到了课改的艰辛

我在学习之余，与各地的教师私下也做了交流，深感课程改革前途的光明，但眼下困难与阻力也不容忽视。高中与初中的课程衔接问题，高考的问题；课程标准与教材中的问题；市场上大量充斥的滥编、滥印的教辅教材问题；教师的素质水平和对课程改革的认识以及培训的一些问题……几天的学习紧张而有序，研修使我们了解了课程改革的理念，了解了数学教育的方向，了解了教材的设计思路，了解了数学课堂教学的实施，也体会到了课程改革的艰辛。

我觉得我们每位教育工作者都肩负重担，因为进行新课程仅仅有热情是不够的，必须要有比较充分的理论知识做准备，必须要有教育观念的更新。为了课程改革的成功，为了下一代人的数学教育，我们每一个数学教育工作者都应关注，都应思考，都应行动，都应付出，都应探索。为了课程改革的成功，为了数学教育的美好明天，让我们共同努力，在新课程的土地上辛勤耕耘。让我们共同努力迎接新课程，实践新课程，直面新课程，为全国的数学教育事业的发展贡献智慧与力量。