探讨小学语文作业设计的创新

齐学龙

【摘 要】随着新课改的全面实施以及素质教育的提倡，各学科的课后作业形式也从传统的单一的形式逐渐向多元化的方向发展。小学语文作业的设计也应该从多角度入手，把素质教育的理念真正融入进小学语文课后作业的设计.

【关键词】小学语文作业设计综合性多样性

语文学习中作业的布置是其课堂教学的重要环节之一，并且与课堂教学和课外活动一起构成了完整的语文教学体系。同时，语文作业是课堂教学的延伸，对课堂的教学内容起到巩固的作用，有益于促进学生学习能力的提高。但是从目前的情况看，小学语文的作业形式比较枯燥和单一，通常是脱离社会实践的，并且作业量很多，这样很难达到预想的效果，所以，教育工作者应该不断创新，积极尝试采用不同的作业布置方法，不断使语文作业形式更加趣味性、多样性，内容要贴近生活、体现个性，并且跟随时代的发展，减轻学生学习负担的基础上，促进学生全方面的发展。

一、小学语文作业内容的设计要体现综合性

首先，内容的设计要贴近学生的生活。语文从本质上来说应该是与生活联系最为紧密的学科，生活中到处蕴含着教育。语文作业不仅是课堂教学的延伸，同时也是生活的外延。所以，教育工作者应该尝试把语文教学与现实生活相结合，在布置语文作业的时候，使作业的内日能够更加贴近生活。举一个例子来说，小学语文课文中有这样一篇文章——《最大的“书”》，讲解完这篇文章，可以布置一篇实践的作业，请同学们走进大自然，观察大自然，然后把自己感兴趣的内容记录下来。这样的作业内容比较容易引起学生的兴趣，可以促使学生更好地完成。

其次，作业的内容要尽量做到因人而异。教师要刻意的培养学生学习语文的主动性，那么在布置语文作业的时候，要注意作业的内容要有层次性，要有难度梯度，可供学生自主的选择。举一个例子来说，针对《一只梅花鹿》这篇课文中的生词，可以布置三个层次的作业：抄写并选取其中几个进行造句；运用所给出的生词来谈一下文中梅花鹿的感受；挑选其中生词进行童话故事创作。这样做就满足不同学生的學习要求，充分尊重学生的差异性。

最后，语文作业的布置要注重培养学生的思维能力。长期以来，很多语文教师留的作业除了让学生抄写字词，不然就是背诵课文，学生只是机械的完成作业，根本丝毫不感兴趣。这种单一枯燥的作业内容根本不能对学生学习的进步起到任何作用，作业也就因此失去了意义。因此，教师应该积极探索，大胆尝试，设计不同于以往的个性化的作业，目的是培养学生的观察和实践能力，使作业成为培养学生创新思维的导火索。举一个例子来说明，《乌鸦喝水》这篇文章是很有思考内容的，学生预习的时候，教师可以让学生思考乌鸦喝水的方法有几种，哪一种是最好的方法，可以组织学生进行讨论，最后引导学生得出想要的结果。

二、小学语文作业的形式设计要注重趣味性和多样性

作业布置的趣味性。小学语文这一学科性质决定教师应该使作业的形式具有趣味性，不仅可以有效的调动学生学习语文的积极性，激发学生的兴趣，由被动学习变为主动学习。首先，教师可以根据小学生的特点，在教授完语文内容的时候，可以适当地布置一些让学生充分发挥想象力的作业，比如让学生以图画的形式加深对所学内容的理解。例如《荷花》这篇文章就比较适合这样的形式，可以让学生根据课文中描写荷花的语句，根据自己的想法画出一幅自己心中的荷花的样子。学生不需要应用高超的绘画技巧，这样可以激发学生对学习语文的兴趣，又可以培养学生的创作力和想象力。其次，对于故事性比较强的语文课文，教师可以组织学生进行分角色表演。在真实的情景中，不仅富有足够多的情趣，最重要的是能够吸引学生的注意力，并且在表演中学生的语言表达能力以及组织能力都是有所提高的。小学语文中还有一些儿歌，教师可以组织学生进行多种形式的表演。

作业布置的多样性。语文这一学科是包含四大要素的学科，即听、说、读、写。在传统的作业布置里，基本上是以写为主，这种单一的形式让学生逐渐感到厌烦，达不到对学过知识巩固的目的，所以要改变这种单一的作业布置形式，努力使作业的布置形式的多样化，达到提高学生语文素养的目的。

三、作业设计要有实践性

语文的实践性不仅要求学生认真阅读课外书籍，还要求学生通过观察、调查访问等实践活动去亲身体验語文、学习语文，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。如学完了《只有一个地球》、《鹿和狼的故事》、《这片土地是神圣的》这一组以“爱护环境，保护家园”为主题的课文之后，我让学生成立调查小组，通过看、问、查、记的方式，了解我们周围环境的变化，以及发生这一变化的成因，然后把收集到的材料归类整理，于是一份份关于“爱护环境，保护家园”图文并茂的手抄报摆满了教室，学生在学语文、用语文、享受语文的过程中，心灵得以升华。

四、作业设计要有人文性

新课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，应重视学生的品德修养和审美情趣。因此，在作业设计时应考虑作业的人文性，力求学生在完成作业时既能增长知识又能陶冶情操。如五年级上册有一组专门写伟人毛泽东的课文――《七律长征》、《开国大典》、《青山处处埋忠骨》，于是我设计了这样的作业：收集伟人、名人、英雄的故事、图片、个人简介，以小报、班会的形式来话英雄、学英雄，这样，学生们就能从榜样身上汲取力量、得到鼓舞，既找到人生道路上前进的“路标”，又提高语文综合能力。

语文教学中对听的要求是使学生能够更好地理解和领会别人说的话，并作出相应的判断。那么在语文作业的布置中可以让学生听一些故事，并写出中心思想和自己的感受，可以锻炼学生在听的过程中思考的能力。“说”能力的培养，主要是通过学生给自己身边的人讲述自己的学习内容和学习心得，不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，还可以提高学生的语言表达能力，并且在讲述中加深了对知识的理解。“读”，主要是想扩大学生的阅读量，逐渐开拓学生的视野，使学生养成阅读的好习惯，在不断的阅读学习中，使学生的情感得以丰富，能力得以提升。而“写”实现阶段教师比较重视的，但随着新课程改革的要求，不仅是对课文生字词的抄写，还要培养学生实际写作的能力。

参考文献

[1]宋子君.试论小学语文作业的优化[J].赤峰教育学院学报，2007，（04）.

[2]秦健敏.语文作业有效性设计初探[J].新课程学习（综合），2010，（04）.