论如何在初中数学教学中培养学生的创新能力

徐飞

摘 要：新课标实施以来，教师大部分都可以按照新课标的相关要求来开展课堂教学。本文提出了要在教学过程中为学生提供讨论和研究的机会，创设教学情境，重视选用适合学生的学习方法以及精讲多练，进行有效的课堂练习。教师在教学过程中要做到运用，切实提高处长数学教学有效性。

关键词：初中数学 教学创新 有效性

随着新的一轮课程改革的逐步推进，培养学生的创新能力成为新课程对教师的一个重要要求，而学生创新能力的培养在很大程度上取决于教师能力的提高。教师只有在教学实践中改变传统教育观念、改进教学方法，才有可能培养出具有创新能力的学生。在实际教学过程中，学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，数学教学中对教师的教和学生的学的评价及要求也在不断地发展。如何在初中数学教学中培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在课堂教学中已显得很重要。我在教学中感悟到了以下几点策略。

1.更新观念，提高认识

在数学课堂教学中，我们应该更新观念，变换角色，成为教学活动的组织者、参与者、合作者。我们还应该意识到课堂教学中学生是自主合作探究的主体。随着时代的发展，教育的各个方面都要发生很大的变化，将会出现许多新的情况，传统的方式、方法不再适应教学活动而需要教师具备创造性的应用新的技术探索新的解决问题的能力，具备“以人为本，创新为重”的教育观念，这要求我们教师在教育、教学活动中，将知识掌握、能力的培养和创新精神相结合，开发学生的创造潜能，多层次、多角度、多方面地培养学生的创新能力。诚如是，教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究，培养学生的创新能力。教学中更要转变以老师为“中心”，教师是“权威”的观念，鼓励学生大胆质疑，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，努力为学生创造一个良好的学习氛围，课堂上要始终把发展学生主体性作为教学过程的核心，一切教学活动只有通过学生自主、积极的参与，才能使知识转化为智能，从而实现培养学生创新能力的目标。如在讲解三角形中位线定理时，引导学生采用几种辅助线代表其它几种不同的证法，来提高学生证明思路，活跃学生思维，激发学生学习兴趣，唤起学生的求知欲望。心理学研究和实践证明，一个自由、安全的环境可以使人的智慧最充分的发挥。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，采取民主态度，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤。这里特别要重视建立民主和谐的师生关系，只有在这种关系中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激发。

2.培养学生的创新兴趣，发展学生创新能力

2.1 利用“学生渴求未知的、知识解决力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。我们可以利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。我在教学“圆”一章时，首先提出下列问题让学生思考：我们骑的自行车车轮为什么做成圆形的，如果做成其它图形的会怎样？吃饭用的碗是圆形的，若做成方的会怎样的？学生对这些问题的提出很感兴趣，很快地产生了强烈的求知欲望，这对于培养学生的创新能力十分有利。教学中把圆的知识点逐步展开了，最后又引导学生探索圆中辅助线的规律，编成如下口诀：“圆中辅助线规律记心间，弦和弦心距亲密紧相连；有直径，作直角，顶点就在圆上也；有切线，找切点，切点圆心连；两圆相切公切线，两圆相交公共弦；掌握方法勤思考，圆中问题不困难。”这样，学生的兴趣更加高涨，并表现出了强烈的探索意识，从而达到了培养学生创新与能力的目标。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

2.2 合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：我们在教学中，根据数学课教学特点和初中生好胜心理，在将系统的基本知识讲解和练习后，应针对不同的群体开展几何图形设计大赛、逻辑推理故事演说等活动，让学生展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养其创新的兴趣。

3.进行多方位与多角度的思维训练

创造性思维是创造性活动中的思维方式，但它又不是某一具体的思维方式，它是多种思维方式的综合体。我们不能简单的把创造性思维等同于发散思维或者其它思维。创新的过程中既需要发散思维，也需要聚合思维；既需要直觉思维，也需要分析思维；既需要正向思维，也需要逆向思维。任何一种创新都不是单一思维方式所能达到的。因此，在初中数学创新性教学过程中，教师必须注意从多方位、多角度来训练学生的思维。除了让学生知道“怎样做”之外，还要注意让学生思考“还能够怎样做”，也就是说还有其他的解题方法。特别是在解答应用题时，应引导学生从不同的方位、不同的角度去思考，从而找出不同的解题方法。知识经济时代需要具有丰富想象力和巨大创造力的人才。這就要求我们在教育教学活动中，要善于鼓励学生独立思考，大胆质疑，为他们营造创新氛围，引导他们多角度看问题、思考解决问题，养成求异和创新的习惯。

4.引导学生采用正确适合的学习方法

选用正确合理的教学方法，并对原有的教学方法合理改进补充。这要求教育的目标主要是指导学生往正确的方向发展，主要服务学生有效学习，灵活的教学方法设计必须能够有效的促进学生对所学知识的掌握，依据教学内容的多样性设计多样化的教学手法和练习方法。教师在教学活动中不可枯燥的一味讲解，而忽略了不同板块知识的差异，将所有的内容用同一种风格方式教育学生，引起学生们的抵触；尽量做到因内容而变化，多联系实际，将理论知识以通俗易懂，形象的方式表达出。教师在教学过程中也要善于总结，保持良好的部分，并丰富改进不足之处，可以征询学生们的意见看哪中教学方法使学生们更易接受，尽可能的调动学生的积极性。另一方面，要与同行相互交流，取长补短，针对参差不齐的学生因材施教，寻找适合学生的独特教学方法，提高教学质量和课堂讲授效率。

总之，课堂教学进程实际就是师生互动的过程，在教学过程中不断的实践和反思，关注学生的个性化学习，挖掘优势因素，细化师生互动，才能提高互动的时效性，更好的促进课堂教学的动态生成，创造“积极、有效”的互动课堂，实现教师与学生的共同发展。

参考文献

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