提高农村初中生物理实验能力的途径

吴东新

《义务教育物理课程标准》认为：义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。新课标提出了这样的课程目标：有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，会写简单的实验报告。通过物理实验教学，可以培养学生的观察能力，掌握基本的实验技能，学会研究问题，培养探索精神。

但是，农村初中办学条件还不均衡，老师教学水平不高，功能室不全，学生学习积极性低，很多实验基本是老师讲解展示，学生缺乏动手操作的机会。笔者认为，采用以下教学方式，可以提高农村学生物理实验能力。

教给学生实验的方法

一是物理教师要重视物理实验。一些物理老师只是带一本书去上课，从来不带物理实验器材；讲到物理实验，就只是讲过程，从来不展示，导致学生不知道什么是物理实验。老师必须从思想上认识到：缺乏物理实验的物理教学是不完整的，缺乏物理实验的教学是无效低效的。二是教师做好示范。要学生学会实验操作，老师必须先做好示范，把实验的步骤通过实验操作或者多媒体展示给学生。三是培养学生的观察能力。引导学生观察物理现象发生的过程、产生的条件和特征等，在观察中掌握实验的程序。四是选学生代表进行实验操作，教师在旁边指导，其他学生再一次认真观察。五是在有条件的情况下组织学生到实验室操作，让学生在实践中探索，提高动手能力。

借助现代信息技术

有些物理实验是很难操作的，有些实验是难以反复重现的。借助现代信息技术手段，就可以解决这个问题。对于一些条件复杂的实验，通过多媒体技术，可以实时展现出来。对于一些重要的实验，难以反复重现，可以利用多媒体技术，一次一次地重现，让学生可以反复观察、多次体验。在实验展示过程中，让学生反复观察，重复体验，提出问题，小组合作探究，教师再引导，使感性认识上升到理性认识，总结出概念性结论。这样就强化了学生对知识的理解，提高了实验的效果。

开展探究式学习

通过学生原来“无法想象”的实验，开展探究性实验，有利于调动学生学习物理的兴趣，有利于培养学生的探究能力和科学精神。教师可以把仪器发给学生，或者组织学生到实验室操作，让学生自己观察物理变化，获得物理结论。例如：在学习“汽化和液化”这节课时，通过演示用冷水“烧”开水的实验，完全颠覆学生原来的认知，提高学生对物理实验的兴趣；然后，提示学生自行做用家里的漏斗吹兵乓球的实验，让学生感知物理实验原来如此奇妙，从而乐于动手，提高实验能力。又如：在“探究影响导体电阻大小的因素”实验时，老师以铅笔芯和铁丝代替合金线，让学生自行探究。由于铅笔芯和铁丝是身边材料，简单易得，学生们亲自动手，分组实验，观察清晰，效果明显，提高了学生的观察能力和实验能力，且使学生对物理学习更有动力，感觉物理就在身边，更容易激发学生的动手实验能力与创新能力，效果很好。

通过实践操作

实验教学培养的是动手能力，而提高动手能力的途径就是多动手。就犹如游泳，只是在岸上看，不下水游，是永远无法学会游泳的。实验也是一样。要提高学生的实验能力就是要让学生多做实验，让学生在操作实验的过程中发现问题，提高学生解决问题的能力。例如：教学“变阻器”一节，为学生准备了电池组、开关、小灯泡、滑动变阻器、电流表以及导线，要求学生设计一个电路，能改变电路中小灯泡的亮度。学生提高操作实验发现，除了用过去增加或减少电池组中电池的个数的方法可以改变小灯泡的亮度之外，在电路中串联接入一个滑动变阻器，有时也能改变小灯泡的亮度，并且更加方便。有些思维活跃点的学生还会进一步探究发现，接入滑动变阻器时必须“一上一下”的连接变阻器的接线柱，才能达到这种效果，并总结出移动滑片的规律。通过这一实验，一方面对原来有的知识既进行衔接，又对新知识进行拓展；另一方面照顾到不同层次的学生，滿足各自的需求，每人都学有所长，更进一步提高学生动手操作实验的能力，同时也训练学生的思维能力。

自制实验学具

在一些农村初中，往往教具缺乏，实验室不足，学生人人动手的机会不一定有。然而，各种发明创造都是从实验中来。物理教师可以培养学生自制实验器材。例如：在“光的直线传播”这节课，由于实验条件所限，实际演示的效果不明显，距离讲台远的学生看不清。在上课前，可要求学生收集大点的饮料瓶带到教室；上课时，先后往饮料瓶内灌入烟雾和装满水加滴入几滴米汤，然后用激光照射，就可以直观地展现出光在空气中或在水中的传播路径。又如：在“光的色散”现象教学中，由于没有三棱镜，提示学生自行用脸盆装一盆水，斜插入一面平面镜，朝着太阳，让阳光照射在水下的平面镜上，并反射到白纸上，观察白纸上反射光的颜色，就会看到一条七种颜色的光带。这些方法虽然简单，但是十分有效。学生从中体会到物理就在自己身边，物理就是生活，从而激发了发明创造的欲望。

物理实验教学，能激发学生学习物理的兴趣，可以巩固物理知识，培养学生的动手能力和创新能力。加强物理实验教学，既可以提高物理教学质量，又可以提高学生科学素养。教给学生实验的方法，借助现代信息技术，通过探究式学习、实践操作、探索性实验、悬念性实验、自制实验学具，提高学生的实验能力。农村初中物理教师应该开拓物理实验教学的途径，给学生创造动手操作的机会，努力提高实验的有效性。

（作者单位：广西钦州市浦北县第五中学）