基于现代学徒制的产品工作坊运行模式研究

马敏海　李谨佚　雍磊

摘 要 现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，注重人的个别差异，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。通过对基于现代学徒制的工业设计产品设计工作坊运行模式进行研究，本文结合现代学徒制的教学实践，整合校企双方资源，对工业设计专业产品工作坊进行整合和改革，着重研究如何提高学生设计效率，提升学生设计能力，增强学生职业素养，深化校企合作，做出让企业满意的作品。同时，也为同类研究提供了新的思路与视角。

关键词 产品设计工作坊 现代学徒制 教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.018

现代学徒制是学校与企业签订相关协议，从学生入学开始即到企业进行相关跟岗实习。学校的课程紧紧围绕企业项目展开，企业人员指导学生完成实践课程。近年来，教育部大力提倡职业教育办学进行现代学徒制试点。中国正面临产业升级的关键时期，“学徒制肯定是产业升级的一种人才培养模式，是提升企业核心竞争力、发展现代产业的人才培养模式”。

浙江省民营企业总数占90%以上，其中85%以上的企业对招聘员工的要求是技术熟练。据有关调查，80%的中小企业意图建立自己的研发团队，从以前的新产品开发依赖专业设计公司、外国设计团队，到现在的建立小型研发部门，中小企业正在逐步重视自主研发，抛弃以往的借鉴思路。在实行校企合作的产品工作坊中，引入现代学徒制概念，以企业项目开发流程为依托进行工业设计专业产品工作坊运行实践，使专业培养人才展现出一种新的模式。对于工业设计，学生入学即参与企业跟岗实习，在学习过程中，加强实践能力；工业设计课程引入企业真实项目，由企业人员负责实际研发环节，学校教师负责理论指导与软件操作部分。产品工作坊是在现代学徒制基础上，相比普通课程更加深入，更加前沿。简单的说，普通课程完成的是企业早期产品，产品工作坊完成的是企业在研项目。

1 校企合力，整合资源，为工业设计产品工作坊提供平台

专业合理选择产业切入点。工业设计专业（产品设计方向）是对接北仑区区域产业所需要的人才规格来创办的，以培养适应社会需求、就业前景良好，具有较高职业道德素质的高技能型人才为教学目标，以服务地方经济、促进校企共建为工作目标，全面配合区域产业转型升级。通过几年的发展，工业设计系目前建有专业工作室，产品工作坊，打样中心等，并联合北仑多家企业共同建立北仑工业设计促进中心，创意广场，多个实训基地等。目前，随着二胎政策开放，儿童用品产业迎来大发展的机遇。工业设计专业对接的区域产业中，儿童用品企业数量庞大，已与多家儿童用品企业签订合作协议，为专业发展提供优质平台。

2 协同育人，創新人才培养模式，为工业设计产品工作坊提供基础

2.1 工作坊项目与企业岗位技能要求对接

企业参与专业人才培养方案的制定工作，成立企业负责人参与其中的专业建设指导委员会。工作坊引入企业真实项目。将企业岗位技能要求融入到工作坊项目之中，包括岗位能力要求、职业能力、等级评价等。工作坊根据企业内部管理方案，制定相关管理办法与实施细则，落实到具体参与人员。如：制定《工作坊项目考核办法》、《工作坊项目进度表》、《工作坊项目阶段评分表》、《学生满意度调查表》、《企业满意度调查表》等，起到各方约束，协同工作的目的。学校教师与企业指导教师分工明确，各司其职。学校教师负责项目指导，企业教师负责评审与改进意见等。

2.2 工作坊项目与生产过程对接

工作坊学生需根据项目要求到相关企业进行岗位实习，包括生产线实习、设计岗位实习等。学生需利用寒暑假去相应项目企业实习，初次实习为生产线操作实习，需定时轮岗，更换岗位，撰写岗位实习报告，提出有利于企业的改进意见与建议；再次实习为设计岗位实习，学生需了解外观、结构、模具等相关知识，了解企业项目设计流程并撰写实习报告。寒暑假实习计入学分，通过企业考评的学生将得到相应奖励。通过实习，实现设计项目与生产过程的对接。

3 导入企业设计项目，真实评审过程，为工业设计产品工作坊提供资源

3.1 工作坊学生和企业师傅对接

通过引入企业真实项目评审，在学生设计产品时，提供企业师傅的有力指导，使学生少走弯路并实现学生在特定领域的设计专业化，为学生毕业后从事相关行业提供前期经验。在设计过程中，引入现代学徒制概念，使学生成为企业师傅的徒弟，企业师傅参与学生的外观设计，结构设计，手板制作等过程，并在其中给予合理意见与建议。学生参与企业的模具设计，试模与打样工作。在模具设计过程中，学生学习企业生产工艺等知识，指导其外观与结构设计工作。

3.2 企业设计项目与职业标准对接

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。学校培养学生的首要目标是育人，即培养一个对社会、对国家、对家庭、对企业有用的人才。一个有着高超技术但缺乏职业素养的人，是很难有所成就的。

为此，学生在参与企业项目中，不仅要服从专业对于工作坊的相关管理规定，也要服从企业的相关管理规定，按照企业的要求进行设计工作。在工作坊项目中，通过企业师傅的言传身教，提高学生职业素养。将企业用人标准导入学生评价体系，建立具体的实施细则，如：企业项目进度总表、分阶段进度表、考勤记录、项目完成度考核表等。在产品工作坊中，建立真实的企业研发情景，使学生较早融入企业，缩短工作适应期。其中，学校教师与企业负责人要建立良好的沟通渠道和机制，本着对学生负责，对企业负责的态度，促进校企合作深入化、有效化、合理化。

3.3 建立合理的奖罚机制

企业设立项目基金，奖励优秀学生，并对合格产品进行特定奖励；对表现较差或者长期无法出成果的学生予以退出工作坊的惩罚，以此实现奖惩合理，有序运行。奖励优秀学生的目的是考虑到学生在校期间，正在学习知识，掌握技能，能力方面比较有限，较难自主完成企业的真实项目开发。为此，企业人员根据学生在项目中的表现，客观公正进行评价。此奖励不涉及具体产品。对于合格并计划投入生产的设计作品予以特定奖励，目的在于建立真实的企业薪酬制度，按照企业标准发放奖金。

4 校企合作发展，打造利益共同体，为产品工作坊运行模式提供保障

4.1 为企业建立人才培养基地

第一，通过产品工作坊企业真实项目的锻炼，为学生提供就业捷径。学生可以通过这个平台在校直接找到用人单位，提前就业，为学生的职业发展铺平道路。

第二，企业可以通过产品工作坊输送企业员工进行社会培训，工业设计专业提供培训资源，包括必要的理论知识等，提高企业员工的整体水平和素养。

4.2 为专业发展提供优质资源

第一，校企合作共同开发相关教材。学校普通教材过于理论化，使得学生和企业员工无法快速成长。开发实用性教材后，可以使没有参与工作坊的学生和员工一起受益。

第二，校企合作共同开发课程。学校课程已基本实现项目化，但项目中真实项目较少，虚拟项目较多，不利于学生的成长。基于真实项目的课程，能让专业所有学生更快融入产业领域，提升专业水平。

5 结语

通过基于现代学徒制的产品工作坊运行模式的研究，学生能在以企业为主导的工作坊中接触真实项目，体验企业真实项目开发流程与奖惩机制。学校教師负责学生的理论学习和相关操作，企业人员负责学生的项目指导与过程评审。教师与企业人员建立良好的沟通机制，企业亦承担学生实训基地的作用。在这种模式下，学生能够较早接触企业，摆脱枯燥的课本知识，尽快融入相关产业，提升设计能力，设计效率，增强自身竞争力和职业素养水平，成为企业用人首选。

参考文献

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