“读”起来

在全球化的背景下，一个民族如何既合于世界潮流，又保持自我的文化遗传，使大千世界的文化生态延续多样化、个性化、共生化的特点，这是当代人必须直面的一个严峻课题。

作为大众传媒的电视台，以其特有的影响力，这些年做了不少弘扬传统文化的促进工作，央视的《中国汉字听写大会》《中国成语大会》《中国谜语大会》，河南卫视的《成语英雄》，云南卫视的《中国灯谜大会》等原创文化节目的推出，显然对回望传统、宁静心灵起到无声的作用。2017年央视推出的《朗读者》栏目，以个人成长、情感叙事与传世经典相结合的方式，选用精美的文字，用最平实的情感朗读出文字背后蕴藏的精神价值，有较高的收视率和关注度，无疑给浮泛庸俗的电视节目注入了一股清泉，形成一种独特的电视文化现象。它不仅展示了传统文化的魅力，更重要的是有助于消解当代人普遍存在的平庸、浮躁、功利、物化。

我想的卻是这种电视文化现象给今天语文教学的启示。

在应试教育的背景下，我们的语文教学不语文了、不文化了，似乎也不承担为学生“打下一个精神的底子”的使命了。

在一次高中生朗读能力的检测实验中，一位被测试的高中生把一段原本通俗易懂的短文读得磕磕巴巴、不忍卒听。问之何以如此，他回答说：“我没有上过语文课。”怪哉！一个高中生念了十多年书，上了两千多节语文课，耗费了多少晨昏夜昼，居然没有上过语文课？他解释道：“真的没有上过语文课，尽做题了。”一句“尽做题了”，让全体语文教师为之无地自容！做题不是学语文，学语文不能靠做题，连一个学生都分得清清楚楚，而我们却陷入其中几十年不以为然。唯高考马首是瞻，高考就是一张书面的试卷，从不考口语，更不考朗读，所以嘴上喊的是“听说读写”全面培养，事实上却是“听说”训练无人问津。

哈耶克说：“传统属于我们理性不及的领域”。声光电化固然是我们这个民族教育的软肋，但文史学习的经验却浩如烟海。先贤原本是有成熟的学语文路径的——朗读、吟诵、涵咏，“书读百遍，其义自见”……今天的我们却理科式的分析法大行其道，一篇经典被切割成碎片，课堂上几乎没有学生默读、朗读的机会，校园里宁静到听不到书声琅琅。

朗读，是“读”的一种模式，它与默读相辅相成。它是落实“正确、流利、有感情”的必然途径，它是强化记忆的诀窍，它是发觉语法是否规范、句子是否通畅、体悟是否得体的不二法门。

我推测，有央视的“始作俑”，接下来会刮一股朗诵风的，地方媒体仿效央视开办类似的节目，学校举办类似的竞赛，这是免不了的。只是能以此为契机，改造一下我们的语文课堂吗？甚或像欧洲十八、十九世纪的贵族那样，把朗读当作一种生活情趣，读起来？

难！