战略与细节：班主任工作室的运行地图

□秦望

战略与细节：班主任工作室的运行地图

□秦望

秦望

“8+1工作室”主持人，现供职河南省济源第一中学。河南省“十佳”班主任，河南省最具影响力班主任，主编《高中系列班会课》，著有《光辉岁月》等，被誉为“中国微班会第一人”。

古语云：“凡事预则立，不预则废。”“预”即是规划和计划。

班主任工作室的规划（即战略），是对工作室整体性、长期性及基本性问题的思考和考量，设计未来整套行动的系统性方案。

班主任工作室的计划（即细节），是工作室短期所办事项的具体内容、步骤和方法，有量化的指标和要求，重执行性和操作性。

8+1工作室的群体修炼“十大行动”（规划）

1.扎实开展阶梯阅读活动

2.坚持多种模式日常研修

3.建设德育课程资源库

团队伙伴共建资源库。将素材按形式可以分五种：视频、音频、图片、文字、课件；按主题内容可以分为关爱、感恩、励志、习惯、修身、学习、人际、爱国、心理、活动十类。

4.编写工作室读本系列

“读本”是个人研究成果的外化，是团队研讨成果的固化，是推广团队的有效载体。

随着团队的发展，我们先后推出了“8+1工作室读本系列”深受班主任们的好评。包括《魅力班会是怎样炼成的》《为学生一生发展奠基》《光辉岁月》《32朵鲜花和9株绿树》《青春飞扬》《生命拔节的声音》等。

5.实施三年师生共读计划

我们与学科老师结合，拟出了推荐师生共读的书目，教师每个月都要与学生共读一本书，寒暑假给学生布置读书作业，并要求学生写读后感，利用班会时间，引导学生交流分享读书感悟，目的是通过读书使学生的人文素养得到提升，开阔了学生的眼界，为学生的终身发展奠定基础；通过读书帮助学生找到自己感兴趣的领域，为大学深造做好准备；通过共读，构筑师生共同的精神家园。

6.探索工作室亲子教育

如果父母只是把孩子带到这个世界，却不通过健康的家庭生活和科学的亲子教育，建立与孩子之间独特的联系，那这不仅是父母的失职，更是失败。每个人都应想想如何做一个合格的父母，一个有专业精神和专业技能的父母。

人生无法重来，孩子每天都在生长，任何一个阶段的错过和过错都是永恒的，所以我们提出，我们班主任工作室的成员们既要做专业的班主任，更要做专业的家长。学生是我们的招牌，孩子是我们的品牌。教师自己的子女教育被我们所重视，我们由此设计了亲子教育课程。

活动一经开展，就受到了全体成员的好评，每次交流场面都很热烈。我们的活动也启发了其他老师们，大家纷纷组织“亲子教育合作社”营造育儿氛围，互助培养孩子。

7.实现师生共写日志周记

共写班级日志和周记一直都是我带班的保留项目。班级日志由班级所有同学轮流书写，记录班级当天发生的故事，内容不限，可以赞赏我们身边平凡的同学，或刻苦钻研，或自强不息，或关心集体，或友爱同学；可以批判身边的点滴丑陋，或无视纪律，或抄袭作业，或考试作蔽，或工作不负责，对事不对人。写日志的同学即是当天的值日班长，在第二天早读卸任前，进行课前演讲，总结前一天的所见所闻。班级日志成为师生之间沟通的平台，成为班集体成长的文字相册。目前为止，我的书柜里保存了几十本班级日志，每次假期有学生来看我时，都有人向我要班级日志，那是我们用文字共同编织的美好回忆。

周记则是我和学生个性沟通的平台，学生会把自己生活、学习、思想上的喜悦与忧伤写给我，把我当成他们的知心朋友或心理医师，我会书面回复或找学生面谈。高三毕业了，学生带着上百篇周记离开学校，离开他朝夕相处的老师同学，那是他们值得珍藏一生的宝贵财富。

有一次，我在QQ上和一位上了大学的学生聊天，她说：“老师，我暑期在家翻看周记，一边看，一边哭，我好怀念我们共同经历的高中生活啊！”

学生毕业后，组建编委会，精心选取日志、周记中的文字，编辑成一本《班级史册》，作为共同的青春纪念册和下届学生熟悉高中生活的教材。

我的《班级史册》被同伴看到后，大家都非常羡慕，并纷纷效仿，成为团队的一道风景。

8.开发课程培养团队专家

在团队研修过程中，每个人所关注的角度是不同的，团队有意识引导每位伙伴发展自己的特色，培养团队的专家。如杨兵的“魅力班会课”、王晓琳的“电影课程研究”、秦望的“微班会”、刘强的“关爱教育”、侯小锋的“班级常规管理研究”等。

9.扩大对外学术交流合作

作为校本团队，我们深知固步自封、囿于一个狭小天地的团队是走不远的。

团队发展初期，我们主要是向外取经，从内转化。到工作室成立的第六年，我们应邀外出讲学作课，参加各级各类会议，进一步扩大了对外交流。工作室成立第十年时，我们与全国各地工作室的交流更加深入，并建立了两所实验校，做移植复制工作室经验的试验。

10.搭建工作室媒体平台

工作室成立初期的交流互动，主要是借助“教育在线”班主任论坛，随着工作室的发展，校本团队交流的频繁，工作室成立十周年，我创办了《班会月刊》与同事合作建设《班会网》。一刊一网，一个总群，九个分群，团队成员有了文章发表和交流互动的阵地，线上发表，线下研讨，构建了一个立体的互动网络交流平台。

个性化的“十项功课”（计划）修炼内容

1.每天诵一篇文听一段书

团队伙伴一起修“每日三课”，早课朗读，每日三篇，每年1000篇；日课，散步听书，入耳、入脑、入心，零碎时间手机掌上阅读，了解时闻,积累素材；晚课，睡前半小时翻书。只要用心，读书无处不在。至于读什么、听什么，全凭个人掌握。

张芳宁摄

2.每天找一位学生聊天

谈话是班主任与学生交流最主要、最古老，也是最常见的方式之一。团队伙伴有的按学号和学生谈话，有的采用短时多次谈话，有的随时、随地、随机跟学生谈话……风格迥异，各显神通。

3.每天定时段专注三小时

爱因斯坦说：“人的差异在于业余时间，业余时间生产着人才，也生产着懒汉、酒鬼、牌迷、赌徒。由此不仅使工作业绩有别，也区分出高低优劣的人生境界。”

每天做完主要工作之后的时间，都是业余时间。时间无法储存，要么浪费，要么投资。专注时间具体放在哪个时间段，要看个人的生物钟和日程安排。每天专注三小时，读一本书，写一篇文，或思考一个问题，或参加一次研修活动都可以的。团队成员互相感染，互相带动，不出一年就会有惊人的变化。

4.每星期写一篇教育随笔

写作是一种更高级的学习和生活方式。坚持写作能促使自己多读多学多思考。写作是为了检验事物的深度，也是为了了解自身的深度，能不能写作是一个教育家和一个教书匠的基本区别。

大多数班主任都觉得写作是一件非常困难的事，其实在教育写作中，没有绝对的文笔好与不好。对于中小学一线班主任而言，重要的是用自己的语言讲述自己的教育故事。写作初期，有些伙伴找理由，我是理科老师，不会写。到如今，十年之后的现在，团队里最会写的就是数学老师，事实证明，写作是可以练习的。我们约定每周写一篇教育类的文字，把平时工作中的灵感及时记录在手机记事本里，晚上或周末再补充成文。

5.每星期上一节优质班会

“8+1工作室”是一个以班级常规管理研究为基础，以班会研究为核心，以个性化发展为导向的专业共同体。班会是伙伴们共同的研究项目，因此，团队要求成员每周上好一节班会课，每学期打磨一节班会精品课，五年内打造具有普适性、易分享的十个班会代表课。这样，既发展了自己，也成全了伙伴。

6.每月读一本教育类报刊

报刊是最新研究成果的载体。学校给工作室订了十几本报刊，每类报刊都有自己的设计体系。如果每个人都去读完所有的报刊，时间有限，很难看完那么多。因此，团队伙伴分工合作，每人把自己看得精华部分剪辑出来，与大家共享。

7.每学期听一次专家讲座

听讲座跟读文章是有很大区别的，听讲座是最省时的一种学习方式。声音和表情传递的信息更具有感染力。我们争取到学校支持，团队中每位伙伴每学期外出学习一次，每次尽量去两个老师或更多，边听边研讨，极大提高了听课效果。如果没机会外出，我们的资源库中有大量的专家讲座视频，也可以替代外出学习。只要想听，总能听到。

8.每学期看一个教育影视

影视作品是对现实生活的艺术加工和再创作，给我们另一个看世界、看教育和反思自我的参照系。从旁观者的角度看教育，会给我们更多启迪。

9.每学年写一篇德育论文

论文是很多老师可望而不可及的“奢侈品”，没有认真写过论文的老师在思想高度、理论深度方面是有所欠缺的。论文要求对所做、所感有严谨地思考和系统地梳理，还要大量参照综合整理已有研究成果。一篇论文就是一个研究主题，而且还是跟自己工作紧密相关的主题。一年一篇，通过多年的积累，对教育的理解也会更通透。因此，团队把写论文作为专业成长的一项硬性要求。

10.每学年做一次文化旅行

“读万卷书，不如行万里路。”教师是职业读书人，旅行也是一种读，读大千世界，读风景人文，团队要求伙伴旅行前读与所去之地相关的自然人文书籍，旅游时要注意了解当地的文化历史。旅游的意义绝不仅仅是为了看风景，更重要的是开阔胸襟、扩大视野、提升我们的人文素养。回来后撰写文化随笔，跟伙伴分享“行万里路”的收获。

“十大行动”与“十项功课”看起来很多，实际上，把它们分散到每个学期、每个月、每个星期，每一天都是可以完成，也是可以量化的。

所有的成功都是可以规划出来的，好的工作室规划和计划其实就是班主任集体走向成功的途径和方法。

（责任编辑 何欣容）