赏识教育育人 智慧活动净心

□傅成令

赏识教育育人 智慧活动净心

□傅成令

傅成令

湖北省武汉市六十四中学语文教师，全国十佳初中班主任、武汉市功勋班主任。担任班主任工作近20年，坚持“无私地爱学生，智慧地教学生”的育人理念，形成了“用情景育人模式，创和谐严谨班级”的管理风格。2006年以来，连续10多年被湖北省教育厅聘为班主任培训讲师。2009年在武汉市硚口区教育局挂牌成立“傅成令班主任工作室”，带动和发展硚口区班主任队伍的建设。

赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味的教育。在成长的路上，每一个学生就如同一张白纸，等待老师用正确的价值观去引领他们，描绘出美好的人生蓝图！智慧班主任的职责，在于自己运用多样创新的活动，点燃学生美丽的心灯。

同学，我想记住你的名字

今天是新生入学的第一天，我早早来到学校，拿着刚刚发下来的学生名单，守候在教室门口迎接新同学的到来。

没多久，校园逐渐热闹起来，孩子们拥挤着在布告栏查找自己的班级，然后一群群地涌进教学楼，不一会儿，教室里就进来了一大批学生。他们或旁若无人地嬉笑着走进教室；或胆怯地躲在父母身后不敢进门；或呼朋引伴地出入自由；或若无其事地嚼着口香糖四处观望……指定他们坐下的那一刻我努力记住每一个学生的面孔，快速搜索着那些行为端正、符合班级标准的“好学生”，计划着如何尽快把孩子们培养成为行为规范、文明礼貌、有团体意识的中学生。

环顾教室，我发现一个穿着得体、双手平放桌面的女生，端坐在座位上一动不动地注视着我，似乎满怀希望地期待着初中生活的开始。我很感动，忍不住对她说：“你的坐姿真端正，像军人一样挺拔！我能记下你的名字吗？”她惊喜地站起来大声说：“我叫陈僖。”教室里顿时变得安安静静，东倒西歪的同学也都像弹簧一样弹起来端坐着。

“报告！老师，我可以进来吗？”是一个女同学响亮的声音，她是第一个进门打报告的同学。我欣喜地对她说：“可以。你真有礼貌，知道老师在教室里应该打报告。我也想记住你的名字，可以吗？”“我叫许沛。”她自豪地回答，欢快地进了教室。我看见同学们向她投去羡慕的眼神。“你真有素养，懂得双手递东西给老师，你叫什么名字？”“你很懂礼貌，真诚地向老师问好，你是谁呢？”……我大声地询问着我欣赏的同学的姓名，同学们也像一个个开屏的孔雀展示着最美的自己。那个上午我告诉同学们，我记住了10位同学的名字。

这样的点名方式“一箭多雕”，既认识了学生，也让学生体会到被老师赏识的自豪与快乐；既显示了老师的诚恳，又引导了学生修炼自己的品行；既融洽了师生关系，又巧妙暗示了班级行规准则。老师的言语暗示是最好赏识教育。

我是你的伯乐

军训开始两天，班上出现了三起打架事件。我一边处理着孩子们的大小纠纷，一边召开大会小会，教育他们要团结友爱，互相帮助。可效果不甚理想。我想，这样下去不但影响学生之间的感情，还会影响班风与学习，得想个好办法。

军训结束后的班会课，我拿了一个礼盒放到讲台上，同学们好奇地瞪大眼睛，猜测着我的葫芦里究竟卖的什么药。“同学们，军训的结束标志着初中学习生活的正式开始，为迎接这个良好的开端，我们将在接下来的两周内进行一个活动——我是你的伯乐！”同学们一头雾水，但饶有兴趣。

我让每一个学生把自己的名字写在一张纸上揉成团放进盒子，然后每人再抽一个纸团，如果抽到自己就重抽。我告诉学生：“请同学们记住你抽的名字，你就是他的伯乐，但不要告诉他。接下来的两周里你默默地观察他，发现他的优点，记在一张自己制作的贺卡上，并写上祝福的话，在两周后的班会课上送给他。”

两周后的班会课上，在揭晓自己的“伯乐”是谁时，大家充满了期待与感动，每有一个学生站起来时，就会收到一位“伯乐”赠送一份祝福。捧着精心制作的贺卡，看着自己被人赏识的优点，读着饱含温馨祝福的语言，同学们的心更近了，关系也更亲密了。

人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。心理学研究表明，如果缺乏激励，一个人自身的潜力只能发挥20%～30%，正确而充分地利用激励，则能使一个人发挥自身潜力的80%～90%。第多惠斯说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

七张纸条

一次，我即将要离校外出学习一个星期，我最不放心的就是老师们心中的“名人”张力。他调皮好动，不爱学习，性格叛逆，让所有老师头痛不已。我估计他会在这七天里导演出许多恶作剧，给实习老师王老师出难题。

为了避免事情的发生，临行前我找张力谈心，并送给他一个精致的小盒子，里面装有七张折叠成“心”形的纸条，并告诉他每天只许打开一张。

一周后我回校，王老师告诉我，他“重点盯防”的张力表现出人意料的好。张力不仅遵守纪律，还帮助班级出黑板报，参与突击劳动，语文成长影集做得也是精美无比。同学们都赞扬他有很大进步。

我正在为此感到高兴时，突然听到一声“报告”，只见张力笑容满面地向我打招呼：“傅老师，您回来啦。”他显得坦然而自信，说：“傅老师，您走后我按吩咐每天打开一张纸条，想不到每张纸条上都写着我自己未曾发现的优点。”张力的眼里闪着泪花，继续说：“这七张纸条，每一张都是我的一点成绩，原来以为老师和同学们会歧视我，即使进步了大家也不会知道，于是就破罐子破摔。现在我知道该怎样做个让您放心的学生了。”

我欣慰地对他说：“其实你的优点远远不止这七条，你把你每天的表现出来的优点连起来，坚持下来，自信、律己、乐观、坚毅就会成为你人生链条中的一颗颗珍珠。”张力微笑着点头。

将赏识教育巧妙地运用到后进生的身上，能让他们重新找回自信。其实只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡。七张纸条，七个优点让张力找回了自信，品尝到了成功的喜悦，成为他进步的动力。

巧设成长记录袋

学生亲自设计成长记录袋，记载自己成长的点滴进步。每学期开学之初，我请学生用红色和黑色分别填写自己的优点和缺点；请家长写成长寄语，让他们感受父母殷切希望，聆听长辈谆谆教诲；请同桌朋友写同学寄语，清晰审视自我形象，触发完美自我的动机。他们为自己的成长记录袋设计了新颖别致的精美封面。袋内装着自己写下的愿望、家长的寄语、老师的评语以及个人称得上成果的作品，这样做能够准确地评判学生在成长过程中的快与慢、优与劣，有效激发学生渴望进步的原动力。经过每学期的填写，学生成长记录袋的红色日渐增多，黑色日渐减少，他们在自我认识的同时慢慢地修正了自己。

此外，为了激发他们向上的动力，我尝试了个人申请荣誉称号达标制度。让学生自主选择荣誉称号，树立前进标杆。针对学生的差异性，我列出的荣誉称号包括成绩、文艺、体育、纪律、科技制作以及道德等各个领域。

临近毕业时，学生黄皓在给老师的信上写道：“在我第一次跨入一（1）班教室的大门时，最先进入我眼中的就是傅老师和蔼可亲的笑容。刚步入初中时我还有着小学时的顽皮，大错不犯，小错不断，上课注意力不集中、学习态度不好等缺点。每次我犯错，傅老师总是严厉地批评我，但批评过后，又亲切地鼓励我。尤其在每次整理、填写成长记录时，当我看见其他同学将自己厚厚的成果装入袋子里时，会产生深深地愧疚感。于是，我最终下决心要改掉自己的坏毛病，将自己的成长记录袋也充实起来。反观那段历程，无处不伴随着傅老师的身影，是傅老师改变了我过去的愚昧和顽皮，是傅老师教给我做人的道理，也是傅老师带领我照亮了前方的道路。我十分感谢傅老师!临近毕业了，我下决心在剩下的时间里努力学习，成为5A学生，争取进入向往已久的团组织，并在中考中取得好成绩，我想，这将是对傅老师是最好的回报。”

果然，中考时，他以优异的成绩考入了华师一附中。正是赏识激励营造出了展示自我的氛围，激励同学们似孔雀式地开屏，时时处处我都能体会到赏识教育的妙处。

日常活动净心灵

每日晨读国学经典，经典书籍育人心。每天早自习前20分钟，是我班的晨读时间。此时别班可能还在大声吵闹，我班同学早已静静地听着美丽的文字，吸取着思想的养料。这一闹一静，最能形成班级特色，产生班级自豪感。

我们诵读并背诵过《弟子规》《诫子书》《论语》《笠翁对韵》《声律启蒙》《国学经典》等经典书籍。用大家的思想、文学的故事、艺术的语言、身边的小事，在学生心里播撒阳光。

每日点评促自律，班管理念来武装。“做最好的自己，创严谨和谐自律班级”是我们的班级理念。每天放学前10分钟，我们班都有一个“一日小结，同座互评”活动时间。首先我会结合当天的实例或读一些故事、文章来具体阐释什么是“做最好的自己”，什么叫“严谨和谐自律”，然后开始同座撰写当日互评表现。让学生不断地从自律、自控、自觉乃至自强，激发出更多优秀的表现。

每周一段朗诵录音，双休美文也助兴。在一些杂志、报刊或网络上，我们经常能读到一些富有哲理的文章，它们往往用一些小故事，讲述着深刻的生活哲理，传达着先进的思想观念，常读这样的文章，非常有利于学生形成正确的价值观。我让学生下载朗读软件，要求学生每周录一段自己的朗读片段发到班级群里和大家分享。这种形式深受学生、家长的欢迎，一年来，学生们的精神面貌大为改观。

每周一次“视频净心灵”，影视讲座抓不放。在我的班级里，有一个特别节目，每周三组织学生观看德育视频。这是学生最喜欢的形式之一，每次我结合学生在不同阶段呈现的心理特点和发展状况，有意识地精选影视节目。如：七年级初，学生还没有形成好的习惯，为了促进学生的认识，我引进了《弟子规》讲座；针对部分学生顶撞母亲现象，我组织学生观看了视频《母亲分娩》，让学生们心灵受到震撼；有时也会播放实时热点节目，如《开讲啦》《中国诗词大会》《朗读者》等。

只要我们本着一切为了孩子的幸福成长，敢于创新、勤于实践，就一定能找到更多、更有效的教育方式，润物细无声地美化孩子们的心灵，让他们健康快乐地成长。我常常告诫自己：教育是精细得连上帝都轻声呼吸的工作，一定要用智慧才能守护好纯真的心灵，美化纯粹的心灵。

（责任编辑 何欣容）