浅谈金工实习教学改革

杨云辉

摘要：笔者对高职院校金工实习存在的问题进行了分析，并结合自己的教学实践，给出了一些改革方案和措施。

关键词：金工实习；高职；教改

金工实习是高职院校制造工程类专业开设的一门以实践为主的技术基础课，它不但是培养学生实践操作技能的重要途径，也是实现高职院教育培养目标的重要组成部分。

金工实习作为各个机械类专业技术基础教学中的一部分，在整个教学实践环节中有着极其重要的作用，不仅关系着学生综合操作水平的培养，同时还关系着学生今后的就业与发展。在整个实习教学中，其主要教学任务与目标在于学生在初步接触生产实际的过程中，能够深化基础知识理解在培养自身实践动手能力的同时，还能将理论与实践操作充分的相结合，为今后专业的理论学习，课程设计、毕业设计及今后实际工作的建立奠定基础。由此可见，金工实习在学生学习的过程中，有着极其重要的作用，在提高学生思想认识、道德品质的同时，还能培养学生的实践动手能力及思维创新能力。

随着时代的发展，新技术、新工艺在生产中不断应用，而金工实习往往跟不上这种变化；另外高校招生规模扩大、学生思想观念转变等也给金工实习教学带来了一系列问题。针对这些问题，结合教学实践，笔者给出了一些改革思路。

一、金工实习存在问题

1.教学内容陈旧，理论与实践分离。

国内部分高职院的金工实习教学模式仍然是“师傅带徒弟”，从零件图纸、材料选用到加工工艺，全部由教师统一给出，学生只需“依样画葫蘆”，处于被动的机械操作状态，缺乏思维和创新的空间。金工课程与后续工艺性专业课脱节，造成某些教学内容简单重复，而一些边缘科学的重要知识又因均不涉及而遗漏。教材虽版本较多，但模式单一，内容体系也基本相同，缺乏层次和特色。只是指导老师在操作前或操作中简单的讲解一些设备结构、原理和注意事项，这就造成理论知识传授的不系统和不全面也无条理，而且学生对即将进行的操作有一种跃跃欲试的兴奋，对这些零散的理论知识的接收就大打折扣。再加上缺乏消化时间，所以理论知识传授效果甚微，实习结束后，学生获得的可能只是一些零散的工艺知识和简单的操作技能。近年来，虽然已有部分高校在金工实习教学方面进行了较大力度的改革，教学内容随着社会科技的进步掺进了许多新元素，但整体看来改革进展缓慢，教学内容仍然停留在焊、钳、车、铣、磨等传统工种上，较少涉及现代工业生产中的新工艺、新技术。目前金工理论课教学仍以灌输知识为主，普遍存在讲授内容多、学时少，讲述原理多，结合实际少，讲述传统工艺多，介绍现代技术少，纵向论述多，横向比较少，课堂讲授多、互动少，实习仍以操作性的劳动为主，从理论教学到实习环节均缺乏强化能力培养的意识和行之有效的措施。

2.学生存在一定的思想认识问题

2.1对高职生的职业能力的内涵的误解

高职生的职业能力是由基本能力、专业能力和关键能力构成。基本能力是指从事社会职业活动所必须具备的基本的、通用的能力，它具有在社会不同职业和岗位之间普通的适用性、通用性、可迁移性等特点，是作为一个现代职业人必须具备的基本素质和能力。有些学生根本就不懂职业能力的内涵，他们认为只需要专业能力和关键能力。如数控专业的学生认为他们只应该学习数控方面的东西，模具专业的学生认为他们只应该学习有关模具的东西。

2.2对基本技能和专业技能之间关系的误解

有些学生对基本技能和专业技能之间关系没有搞清楚，认为金工实习是做一些很基本的操作训练，不是他们所想要学的专业技能，所以很多学生在进行金工实习的时候一点都不认真，在操作中懒懒散散的混时间应付指导老师。其实学生在校主要是打好技术基础，重点发展创新思维与开发能力，以适应日新月异的高新技术，因此，要求发展个性，加强素质培养，发扬创新精神。而金工实习是一门实践基础课，是制造类各专业学生学习工程材料及机械制造基础等课程必不可少的先修课，是非机类有关专业教学计划中重要的实践教学环节，它对于培养动手能力有很大的意义，而且可以了解传统的机械制造工艺和现代机械制造技术，为他们学习以后的专业技能打下坚实的基础。

2.3学生没有形成合格的劳动观

随着我国经济建设的不断推进，人民生活水平的不断提高。我们看到，入校的学生们在生活消费方面比以前的学生奢侈了许多。与此同时，学生的劳动态度、团队精神下降了很多。学生多为90后，又基本上都是独生子女。以前没有养成什么劳动习惯，在价值观上又有很多崇尚个性主义、宣扬自我。金工实习需要学生有吃苦耐劳的思想认识、有团队合作的奉献精神。如何引导、教育学生思想也是摆在教师金工实习教学面前的一个问题。

二、改革措施和思路

1.丰富教学内容，理实一体化教学模式改革。

金工实习课程建设涉及面较广，改革内容比较多。首先要更新教学理念，强调基于工学结合的教改思想，将提高学生职业能力的目标融入教改中去，教学中应侧重技能训练，注重培养学生的创新精神，锻炼学生的职业素质能力。第二，教学内容也应作一定的修改。传统金工实习的教学内容主要是车、铣、磨、钳、电焊等基本理论和基本技能。这些都是多年的陈旧内容，偏向于基础技能训练，缺乏新知识新技能的要求，不能适应企业实际工作需求。因而在改革教学内容过程中，既考虑传统的教学机械加工内容，更应加人一些先进制造技术，并结合职业技能鉴定的要求，同时模拟企业环境，根据企业的实际需求来设置教学内容，突出职业教育的特色。学校金工实习基地也要向学生、教师、社会全面开放，使之成为一个基本技能训练的开放性场所，能让学生在这个“学习工厂”自主学习，完成实训项目。例如学生经过基本操作技能训练后，教师可让学生自主命题，题目范围适合企业实际工作状况，同时包含不同的实习工种，让学生利用学校现有条件，自己独立的解决问题。这样，可引导学生独立思考，有效培养他们的实践能力和创新能力，同时具备初步适应企业工作环境的能力。改革教学内容的同时，还需努力加强校、省级精品课程建设。第三，突破传统的老师讲，学生被动听、学的教学方法，转变为学生主体学，教师只起辅导作用的教学方法，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。第四，加强金工实习教学资源库建设。以学院现有校园网、多媒体课件制作、精品课程开发、网络课堂教学等系统为基础，通过师生、校企、校校之间的共建共享，建成集课程教学资源及其开发、管理、应用、评价于一体的课程教学资源库，让学生借助于课程的网络平台、现代化的教学手段来完成课程的学习过程。

2.加强思想教育，建立考核制度。

金工实习指导教师，既要对实训目的、原理操作方法及要领进行讲解，指导学生规范地操作和实训，培养学生实际动手能力，又要培养学生的劳动观念和组织观念。因此金工实习要做到“严格、规范”，“严格即严格时间、严格纪律、严格考核；“规范”即着装规范、程序规范、操作规范，用优良的制度塑造人。而具体到学生个体，又要注意积极引导，以正面鼓励为主，使其逐渐养成吃苦耐劳的工作态度和自我奉献的团队精神。

建立规范的考核制度，要公平合理，并向学生讲清考核要求和方式，每一个工作任务的完成都进行评分说明，奖惩有序。学生对自己得到的分数感到公平合理，并促使其产生积极向上的竞争精神。

3.校企合作，加强同企业联系。

我校已经引进了一些企业进入学校，应加强他们的合作，学生能在真实生产条件下得到锻炼。

另外在金工实习的最后一天，条件具备的基础上，学校可组织学生到校外先进企业参观实习，调动学生学校积极性，让学生体验工厂生产的实际情景。了解先进的设备和零件加工手段，让学生对工厂的生产和管理等有一个感性认识，通过对典型零件的生产制造工艺流程的分析，让学生将金工实习各工种有机联系在一起，达到对知识的综合和融会贯通，一般此时学生在校内已经进行过一定加工训练，参观过程中能看懂一些生产制造工艺流程，教学效果较好。

三、结语

随着科学技术与社会生产的不断发展，如何提高教学效果，增强学生的职业技能已成为高等职业教育教学改革的永恒主题，金工实习教师应抓住当前国家大力发展职业教育的机遇，改革教学理念和内容，切实培养高技能人才。