中职学校建筑装饰专业实训教学的探索

欧云德

摘要：我校建筑装饰专业自开通以来以科学教育为宗旨、以就业为导向、实行校企合作，产学研结合的办学理念。不断进行教育教学、课程设置、教材建设、培养模式和内部管理制度等各项改革，为适应当前行业发展的需求，确立了以培养学生技术应用能力和提高职业素质为主线，以经济建设和社会需求以及学校发展目标为依托，以行业科技和社会发展的先进水平为标准与生产、建设、管理、服务第一线相一致，充分体现规范性、先进性和实效性，实现真实或仿真的职业环境，形成教学、科研、生产以及职业技能培训和鉴定等多功能并用的实训教学基地，构建了实训教学体系，从而大大提高了教学竞争力，为地方经济建设输送了大批实用人才。

关键词：中职学校；建筑装饰专业实训教学

一、建筑装饰专业实训教学思路

1.了解相关行业对工作技能的要求。

根据长期对建筑装饰行业的调研，分析出建筑装饰行业对相关技能的要求，制订专业培养目标。根据专业培养目标、人才培养规格和专业技能规范的要求，按学生的认识规律，将技能教学活动的各环节——课程实验、课程设计、技能实训、生产实习等，组成一个贯穿学生专业学习全过程，相对独立于理论教学体系，有明确的教学要求和考核办法，教学内容前后衔接、循序渐进、层次分明的技能教学体系。通过这种体系的实施能使培养的毕业生在企业中能胜任建筑装饰施工、材料试验工、材料采购、家装设计等基层岗位的工作。

2.了解学生调动学习兴趣。

中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在文化知识的学习上落后于普高生，在个性品质上也常常会有一些缺陷。敏感而自卑，表面自主內心却缺乏独立能力，他们的学习目标不明确，学习精神不饱满。他们之所以接受职业教育，是因为抱有新的期待和希望。所以中职学生往往厌倦理论学习，但还是希望通过自己努力学得一技之长。在动手能力方面中职学生并不一定差，他们在以后的工作中主要是成为蓝领阶层。因此加强对中职学生的实训培养，让他们有一技之长是非常必要的。人在内心愉快的情绪支配下可以主动克服困难，集中注意力学习，并在稳定而乐观的情绪中增强动力。因此，教师在技能实训课的教学中，一定要注意激发学生的学习兴趣，依据教学内容和学生学习的情绪转换，随时调控学习气氛，使学生的学习活动始终处于饱满的热情之中，特别是每次实训课的开头一定要注意激发学生兴趣。也可以带学生去参观一些工地，让学生身临其境，引发学生的学习兴趣。发现学生在实训中取得进步，每次都予以表扬鼓励，提高学生学习兴趣，培养“我能”的心理，激发学生学习兴趣，让学生喜欢上实训课。

3.精心备课。

实训指导教师的备课概括起来主要是：领会大纲，吃透内容，目的明确，突出重点，突破难点，讲练结合，精讲多练，检查指导，因材施教，管理严格，安全第一。教师要根据实训大纲和实训计划的要求，确定实训内容；要反复阅读教材，吃透教材，从教材中提炼出论点、论据、概念、观点，同时，应阅读一些参考资料以补充教材内容；要熟练掌握动手操作内容，从中归纳出方法、步骤、动作要领和技巧及注意事项；要确定授课的重点、难点，要确定实训目的，确定学生在理论方面应掌握哪些内容，在实际操作方面应学会哪些操作方法及操作技能。

4.突出重点，强化动手操作能力。

实训操作的演练是学生建筑实训教程的重点环节和重要目标。学生在前面相关建筑环节操作技能熟悉和掌握的过程之后，开始设计实训的具体课程和操作。实训操作一定是要以培养学生实际操作能力为主要的训练目标。在实际操作中，不仅仅是追求课程的真实性和复杂性，更应该有效率循环利用材料。教师在设计教学案例的过程中，可以根据学生可操作性，将具体的施工过程划分更加详细的环节，对于分项工程、施工工序、单构件以及分部工程，应用相关的模型图纸以及多媒体教学演练，让学生通过观察、演算、动手画得方法，更深入的了解每个施工过程的细节，每个建筑材料的特点，合理的进行相关的施工预算，保证实际操作过程的可操作性。让学生切实认真的参与实训，强化学生的动手操作能力。

二、以研促教。提高教学水平

我校建筑装饰专业的教师积极参与实训室建设，各专业小组根据对建筑装饰行业的调研和专业教学需要，结合最新的建筑装饰专业知识，自编了一批实训校本教材和实训指导书，通过项目开发，提高了教师指导学生的能力。今后，我们将进一步加强学习，提高认识，转变观念，健全和完善各种教育科研制度，充分挖掘本校建筑装饰专业教育教学资源，不断探索教科研新途径，进一步开展丰富多彩的教科研活动，增强教科研的实效性，使教科研更进一步提高我们的教学水平。

三、加强产业化建筑专业实训基地建设

以职业能力训练为重点的实验实训基地建设，是职业学校落实以就业为导向的物质基础。实验实训设施有两类：一类是验证性实验设施，应以“必须、够用”为原则；另一类是训练性实训设施，用于实际需要的职业能力训练，即单项专业能力实训、综合职业能力实训、岗位模拟实训以及与之配套的相关的经营管理设施。实验实训设施不套用高等教育的实验室建设的思路，不是高等教育某学科实验室的简化和浓缩，而应针对职业教育培养目标，根据以就业为导向的课程体系和内容，加强符合从业人员实际需要的训练性实训设施建设。北职校一直来重视实训基地建设，为满足学校培养应用型人才的需要，提高学生的动手能力，结合建筑装饰人才培养目标建立了装饰材料实验室、模型制作室、计算机应用操作设计实训室、装饰构造展示室、建筑装饰工程结合实训室、木材加工实训室等十多个专业技能实训室，满足了正常的技能实训教学。同时，为了解决校内外培养人才的脱节，我校与多家知名装饰公司签定校企合作实训基地，为开展技能考核提升学生动手能力提供保障。

四、重视校外实习基地的建设

中职建筑专业的人才培养，主要是学生掌握有关装饰设计、施工技术、施工组织、施工控制、和项目管理方面的原理、方法和基本技能，以及具有相应的职业能力。为此我校与行业企业共同开发、建设涵盖专业核心能力的工学结合优质核心课程，建成配套教材及工学结合优质课件；制定符合工学结合课程的课程标准；深化教学改革，针对职业能力需求对课程内容的整合，将专业知识与生产性实训紧密结合，进行阶段授课，采用边讲边练的方式专门解决专项能力的掌握；引入企业、行业专家指导生产性实训，形成模块化的、系列化的“阶段一多项型”生产性实训模式，逐步实现教室与实训基地合一，学生、学徒合一，教师、师傅合一。在建设过程中，我们对所有专业核心课程进行工学结合开发。首先对课程对应的典型工作任务进行分析与描述，明确能力培养目标，依据企业提供的典型项目，通过教学设计将其转化为学习型工作任务，以此为训练能力的载体进行学习情境设设计，在营造的模拟企业工作的情境中，使学生通过工作实现学习，掌握工作过程只是提高职业综合能力；在课程实施环节，采用行动导向、任务引领，注重过程监控与考核，建设与之相配套的教学文件和考核方式，对学生进行总体把控，让学生做中学，学中做。同时也为专业教师提供了从事工程实践的现场，为培养提高“双师型”教师的技能技术提供了条件；为专业教师能够及时的接触行业新知识、新工艺提供了保障。

总之，我校建筑装饰专业虽然在增强实训教学方面做了一些探索性的工作，取得了一定的成效，但距离培养技术应用型人才的要求仍存在一定的差距，如：实践教学指导教师的知识水平与教学手段的现代化等有待于进一步提高；实践教学教材建设也有待于进一步完善等。在学校领导的大力支持和本专业老师的共同努力下，我们有信心在今后的工作中把筑装饰专业实训教学工作做得更好。