中度智力落后儿童加法计算能力培养策略

【摘 要】中度智力落后的儿童，在学习、生活自理能力方面相对于正常儿童来说，显得非常困难。他们的逻辑思维能力、抽象思维能力都存在缺陷，使得其在生活中难以独立生存下去。但是经过大量研究发展，其实中度智力落后儿童也可以通过对其进行训练，使其掌握相应的技巧。本文通过对中度智力落后儿童的加法计算能力培养策略进行研究，希望为广大教师提供参考资料。

【关键词】中度智力落后；儿童；加减法；计算能力

中度智力落后儿童，指的是总体智商在35以上50以下的儿童。在童年阶段，这些儿童表现出来的说话、运动、生活自理能力等方面都相对迟缓。同时在数学计算方面，其只能在10以内的加减计算，难以理解其中的意义。但是这些儿童是可以经过特殊的教学、训练、培养，从而使其掌握一定的生活、学习技能的儿童。而总体智商处于35以下的儿童，相对于中度智力落后的儿童，想要掌握同等的技巧更加的困難。

一、中度智力落后儿童计算能力培养现状

对于中度智力落后的儿童，加法计算能力当前的情况是，这些儿童经过一段时间的教育与练习，对10以内的加法计算掌握较好，大部分的中度智力落后儿童可以通过老师教导的不同的加法策略，也就是加法计算方法，在规定时间之内计算完毕，且答案正确。

教师对于教这些儿童加法计算时，一共会有11种加法计算供教师选择。其主要的计算法包括心算、指算、数数、计算机等计算方法。在具体教学时，虽然这些儿童属于中度智力落后，但是通过老师一段时间的教学与训练，这些儿童也可以掌握加法计算能力。

同时，对于这些孩子进行数学计算能力培养时，教师也会采取不同的培养策略进行教学。例如教授10以内的加法，一般会让孩子们先熟悉心算、指算、计算器计算等计算方法。随着计算难度的增加，教师们会根据孩子对每种计算方法的掌握程度，调整加法计算方法，让这些孩子们更好的掌握加法运算方法，从而提高这些孩子的加法运算能力。

二、中度智力落后儿童计算能力的影响因素

在学习数学的过程中，中度智力低下的儿童的抽象思维能力较弱，所以一些抽象的题目，计算方法，儿童非常难以理解并学会该计算方法。

还有，儿童对相关题型的熟练度，也是影响其计算能力的因素之一。以10以内的加法计算教学为例，中度智力落后的儿童，最开始对这个知识点的掌握非常差，等到一段时间，经过大量练习之后，儿童对10以内的加法计算能力的掌握有了非常大的提高。在做题测试时，其考试卷面上的加法算式，正确率得到有效提高。

所以，在进行教学时，儿童经过一段时间的认知训练，其数学认知能力有明显提高[1]。对知识点反复练习巩固，对重度智力落后儿童掌握加法计算能力有极大的帮助。

三、中度智力落后儿童计算培养策略

在进行重度智力落后儿童的加法计算能力培养中，重点在于培养其心算能力。一旦儿童掌握这种计算能力，计算正确率会极大的提高。而要培养儿童的心算能力，首先教师就必须多让学生练习较低难度的加法计算。如5以内加法、10以内加法等。练习题的难易程度，对儿童的心算能力培养有着非常大的影响。故此，根据儿童情况，循序渐进的教学可以有效提高其加法计算能力。

其次，教导重度智力落后儿童用指算法。这种方法是儿童常用的计算方法，通过数手指数目，得到正确答案。通过教授10以内的加法，让学生通过数手指进行计算，同时，让学生大声将数字读出来，加深学生影响。对学生来说，是掌握加法计算能力的重要手段。同时，通过不断进行手指弯曲计算，还可以锻炼学生的手指肌肉以及手指的灵活性，促进学生生理上的良好发展。

第三，通过无手指辅助教学，对学生进行计算能力的教学。这种教学包含四种不同的策略。分别是口头数数、口头数数（从大数数）、口诀和口头竖式。这也是提高重度智力落后儿童加法计算能力的有效办法，而且正确率非常高，学生可以很快的掌握该项计算能力。

第四，可以通过书写、画图，帮助儿童提高加法计算能力。书写方法有常见的加法列竖式、梯等式这种数学方法。还可以通过画图，例如画圈来完成计算。但是使用这种书写计算策略，对这些儿童的图形集合算式表征能力有一定要求[2]。但是这种计算策略可以运用的范围很广，不管是10以内还是其它大数的计算，都可以用书面计算的方法得出正确结果。

而画图计算，则是需要将抽象的算式转换为具体的图形，然后通过对图形进行计数，最后得出结果。但是这种计算方法只能适应20以内的加法计算，而且对于中度智力落后儿童来说，对其抽象思维能力要求较强，所以在教学培养儿童加法计算能力时，应按照学生具体情况进行教学策略的选择。

四、小结

通过对这些中度智力落后儿童进行专业教学后，其能够很好的掌握多种加法计算方法。通过心算、指算、口算、笔算，四种方法的掌握，即使是中度智力低下儿童也能在计算中得出正确结果。故此我们应当重视对中度智力低下的儿童进行策略教学，使他们能够和正常人一样生活，提高其生存质量。

参考文献：

[1]白银婷，吉腾飞.中度智力落后儿童10以内加减法训练的案例分析[J].现代特殊教育，2012，03：43-44.

作者简介：

冯艺源（1974.10～）女，汉族，广西柳州，本科，职称：幼教二级，研究方向：特殊教育（幼教），科室：教育科。