合作学习在小学数学教学中的实践

【摘 要】新课程改革不断推进，对小学教师也提出了更高的要求，教师的教学模式需要不断创新。在小学数学教学中，也越来越重视学生的合作学习。本文就在小学数学教学中，教师怎样让学生合作学习，提高课堂教学效率进行了探讨。

【关键词】合作学习；小学数学教学；实践

在传统教学模式中，主要是教师的教，而不是学生的学，这样的模式极大的遏制了学生的学习积极性和主观能动性，也让学生逐渐缺乏创新探索能力，还有可能让学生厌恶学习，这样不仅不利于教学目标的完成，也不利于学生的健康发展。而合作学习是让学生小组或者团队合作的方式探究学习，充分调动学生的积极性和主观能动性。合作学习在完成数学教学的基础上，培养学生的合作探究意识，让学生明确职责，优势互补，在合作中更有效的完成学习目标。这也符合教育事业的发展要求。

一、教师要转变教学理念

在目前有些学校，开展合作学习有一定的难度，因为这些学校认为没必要合作学习，学校的理念当然也会影响到教师，从而这些学校的教师也不愿意开展合作教学。因此，学校要重视合作学习教学模式，让学校的教师转变教学理念，树立合作学习的理念，在课堂教学中充分合理的运用，落实到教学实际。在教学活动中，教师要及时监督小组的学习，关注学生的学习动向，在学习任务完成之后，教师要积极引导小组进行总结和指导相关问题，营造合作学习的良好氛围。

二、明确合理的学习任务

合理的教学任务可以激发学生的学习积极性，促进小组间的团结合作，提高小组整体学习水平。如果学习任务太难，学生在合作学习中就会有畏难情绪，打击了学生的积极性，如果学习任务太简单，又会让学生得不到有效学习，达不到训练学生思维能力的目的。因此，教师需要根据教学目标，充分考虑到小组成员的实际能力，针对性的设置学习任务，让学生有学习欲望，锻炼到思维能力，提高学习效率。

三、巧设问题，激发学生兴趣

在小学数学中，有很多抽象的知识，对于小学生来说，理解这些知识需要教师的有效引导，教师需要设置有趣巧妙的问题，让学生参与合作讨论。学生对合作讨论是否有兴趣，有多大的兴趣，这和教师设置的问题有很大关系，小学生对那些充满趣味性的问题有探索热情，如果教师设置趣味性强的问题，就可以让学生快乐的参与其中。在实际教学中，教师要充分了解小学生的认知特点，结合生活实际，设置合理有趣的问题情境，让学生身临其境，进而积极探讨问题。比如，可以将教学内容和生活话题联系在一起，学习小组就这些问题进行讨论，之后小组之间交流答案，最后教师汇总归纳各组的答案。注意在这些环节中，教师的作用是引导，因此，在合作学习中，教师需要巧妙的设立问题，张弛有度，达到更好的效果。

四、科学合理分组

在合作学习中，小组合作是应用最多的一个形式，就是教师讲全班分成几个学习小组，通过合作学习的方式，小组成员间共同学习，因此，小组合作的重点就是如何分组。这就要求教师要在平时多关注了解学生，对学生的个性和学习能力等信息都要掌握，分组的时候，不仅要考虑到组员间的优势互补，还要避免组员之间学习能力比较，不能相差太大，否則容易导致过分依赖的情况。分组的具体形式，可以按照班级的具体情况，根据学生的学习成绩和学习习惯以及不同性格分组，每组3-5个人。一个合作小组中应该有男女合作，性格互补，取长补短等等特征。一般来说，一个小组需要设置一名小组长，这位组长的产生应该要考虑学习能力、组织能力以及协调能力，能够在分组学习中带动学习，能够组织组员探讨，能够协调组员之间关系，起到教师和组员间的纽带作用。在这样的合作学习中，学生积极参与到学习中，每个学生都是学习的主人，进而提高学生的口语表达能力和思维能力。比如，在学习“轴对称概念”时，教师可以让小组每个成员自己找出轴对称的案例，在寻找的过程中，学生自然会想轴对称是什么样的，轴对称有几条等问题，教师就可以引导合作小组就这些问题进行探讨，在探讨交流中，每个成员都可以发表自己对轴对称的见解，这样增进了同学之间的感情，学生对轴对称也理解的更深刻，记忆的更牢固。

五、竞争合作学习

在合作学习模式中，除了小组合作学习，竞争合作学习也是重要的一个方法。竞争合作学习主要是考虑到学生的心理求胜心理，激发学生的学习斗志，刺激学生积极向上。在竞争中，人虽然会感受到巨大的压力，但也正因为有压力，才会更有动力。竞争合作学习主要是培养学生的竞争意识，在未来社会中，学生想要占据一席之地，竞争意识和竞争能力是不可或缺的。通过运用合作竞争模式，让学生的主观能动性得到有效激发，让他们的求知欲和好胜心激发出来，进而提高学生的学习效率，实现教师的教学目标。比如，教师可以让学习小组比赛完成数学题目，最准确且最快的小组获得胜利。这样，各个合作小组就会为了使本组获胜，帮助实力稍弱的学生进行解题，从而提高小组的解题效率和速度，实现共同进步。

六、落实合作，分享讨论成果

在小学数学教学中进行合作学习，需要教师的有效引导，学生的积极配合，将完成的合作效果分享到全班同学面前，学生会有很强的成就感，教师也可以从中查缺补漏，对合作学习的方案不断完善。比如，讨论相对较抽象的数学概念的时候，教师可以设置讨论互动的时间，让学生总结讨论问题，通过多媒体等现代教具，展示讨论成果和其他同学分享。讨论成果能够在多媒体等展示出来，在一定程度上肯定了学生探索知识的能力，由此，也可以通过展示发现学生的不同学习方法，进而让学生之间取长补短，体现合作学习的效能。

七、适时鼓励学生，激发主动性

小学生的心比较敏感，特别是对鼓励和批评感受很深。因此，在小学数学教学中，进行合作学习的时候，教师不仅要合理科学的激励学生自主学习，互帮互助，还要及时的进行鼓励，让小学生在合作学习中能充满兴趣。这就要求教师不能在合作学习中充当旁观者，而是应该及时引导学生，及时鼓励学生。小学生心智还没有发育成熟，他们的心很敏感，在得到鼓励和肯定的情况下，会更加积极的投入学习，投入探索中。因此，教师需要有一双发现学生特色的慧眼，能够包容学生的认识不足，在评价的时候，可以毫不吝啬的进行夸奖，而且找准学生的特点来讲，比如“你的讲解很独特”，“你采用的方法老师都没有想到”等等，让学生有信心深入探索，从而达到有效教学。在合作学习中，学生还可以形成整体意识，合作学习中形成的整体荣誉感和合作意识，将会在学生后来的学习和生活中具有重大作用，因此，要鼓励所有学生都能积极参与合作学习，也促进小组间的共同进步，让学困生对学习也产生兴趣，进而提高全班同学全面进步。

八、结束语

总而言之，合作学习模式是学生学习方式的升华，也是小学数学教学模式的一种有效创新。在小学数学教学中，合理运用合作学习模式，不仅有利于学生之间沟通，互帮互助，还有利于教师进行因材施教，提高学生数学学习能力。尽管在合作学习环节中不可避免的会出现很多现实问题，但作为小学数学教师，应该具备不怕困难的精神，迎难而上，用心解决出现的问题，负责任的教学，在小学数学教学中充分发挥出合作学习的有效性，很好的达到教学目标。

参考文献：

[1]王秀波.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].现代交际，2016，（22）：218-219.

[2]张明，谷雪娟，蔡福玲，王雅娟，刘欣红.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].亚太教育，2016，（29）：185.

[3]王善顺，沈友芹. 探究合作学习在小学数学教学中的实施策略[J].中国校外教育，2016，（18）：28.

[4]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015，（09）：224-225.

作者简介：

陈进星（1980.10～），男，福建三明人，大专学历，从事农村小学教育工作17年。