当代大学生公正观研究文献综述

宋微

【摘要】大学生是国家未来的建设者和接班人，他们的公正观念和公正意识是否进步且适宜，对于他们今后是否能为我国社会进步和经济发展贡献力量有着决定性的意义。大量学者针对当代大学生公正观现状、存在问题及对策等多方面进行了深入研究并取得了一定成果，这对深化我国思想政治工作理论研究都有重大的现实意义。本文主要是从当代大学生公正观现状及公正观培养这两个方面进行研究综述。？

【关键词】大学生；公正观；公正观培养

在当今中国，公正观教育是社会主义德育的核心内容，也是高校对大学生进行思想政治教育的必要方面之一。对大学生进行公正观教育的特别之处在于通过公正观念的普及，使大学生真正地了解和掌握社会生活，熟知社会的价值和作用，明确自身对社会和国家的权利、义务，学会维护社会公正。本文分析研究了近年来的20篇文献，发现学术界就大学生公正观问题研究较多且观点较为统一，遂对学者们的研究进行归纳梳理，提炼出关于当代大学生公正观研究的相关资料。

一、当代大学生公正观现状

公正是人类社会永恒的基本价值理念和行为准则，同时也是我国构建和谐社会的基础。习近平总书记在北京大学考察时对青年大学生讲：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”从整体来说，当前大多数大学生具有积极健康、乐观向上的公正观，可以科学理性地看待社会矛盾凸显期出现的公平问题，其公正观的发展取向符合社会前进的方向。但仍有一部分大学生的公正观较为片面，甚至是错误的。学者们从不同角度对其片面表现进行了表述，主要有如下几种：

龚鉴瑛在《当代大学生公正观特点分析》中认为当代大学生的公正观具有较为明显的功利主义色彩，情景选择特点突出，群体差异较大，对公正的满意度普遍偏低。

吴近珍、宾倩在《当代大学生公正观现状及对策研究》中提出当代大学生的公正观存在自我利益高于社会利益、具有不确定性、言行不一等问题。

章娇娜在《加强大学生公正观教育的思考》中指出目前不少大学生比较关注公正问题，但随着社会上一些贪腐案件被查办，一些冤假错案被曝光，加上受西方文化思潮及错误价值观的影响，造成大学生出现不同程度的信仰迷茫、价值观错乱和公正观模糊。出现了考试作弊、论文抄袭等现象及责人以严、待己以宽的双重标准。

总之，大学生的公正观面临着巨大的考验，他们的公正价值观面临着考验。

二、当代大学生公正观的培养

针对这一问题，学者们进行了以现象为基础，提出了一系列切实可行的培养途径及方法。

大量学者指出引导大学生树立正确的公正观，应从社会、高校、家庭、大学生自身四方面入手。如代冠秀在《当代大学生的社会公正意识及其培养》中提出培养培养大学生公正意识是一个系统的工程，需要社会、学校、家庭的共同努力。一是要加快和完善我国各项制度建设，为大学生公正意识培养营造良好的社会环境；二是强化学校培育，加强思想政治教育；三是从家庭角度入手，从小要保护和培育孩子维护权益的意识。

还有一部分学者提出了不同观点。如吴近珍、宾倩在《当代大学生公正观现状及对策研究》中指出应从完善社会制度、加快经济发展、加强主流价值观的宣传和教育、加强公正观教育、大学生自身努力五个方面改善大学生公正观偏差问题，促进当代大学生养成正确的公正观。

尹令在《论大学生公正观教育的有效途径》中指出应从五方面引导大学生树立正确的公正观，一是提升公正观教育理念；二是完善公正观教育内容；三是强化公正观教育的有效方式；四是提高公正观教育主体的素质；五是优化公正观教育的客观环境。

综上所述，近年来专家学者们对当代大学生公正观现状以及培养路径等方面进行了深入细致的研究，随着研究资料的不断丰富，研究成果逐渐呈现专题化、系统化。但是大部分成果偏重与对于公正观教育与对策的研究，对公正观的历史渊源、概念、内涵及引发大学生公正观出现偏差的因素等研究很少。学术界对于大学生公正观教育研究的这种状况为探讨大学生公正观教育的研究既提供了丰富的材料，也留下无尽的探索空间。

【參考文献】

[1]朱威，尹令，沈杰.论大学生公正观教育的重要意义[J].西部素质教育，2016，01：121.

[2]吴近珍，宾倩.当代大学生公正观现状及对策研究[J].武汉冶金管理干部学院学报，2015，04：45-47.

[3]尹令，朱威，沈杰.论大学生公正观教育的有效途径[J].才智，2015，05：34-35.

[4]章娇娜.加强大学生公正观教育的思考[J].厦门城市职业学院学报，2015，01：85-90.

[5]龚鉴瑛.当代大学生公正观特点分析[J].学校党建与思想教育，2011，14：67-68+91.

[6]张琨.以胡锦涛为总书记的党中央对马克思主义公正观的继承与发展[J].学校党建与思想教育，2011，14：77-80.

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