对提高教学质量的几点看法

闵秀英

在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，积极提高教学质量。对此我有以下几点看法：

一、激发学生兴趣，活跃课堂教学

兴趣是一切学习活动的前提。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。

在课堂教学中，创设丰富的现实情景，使学生怀着积极、乐观的态度，满腔热情地投入到认知过程中，这样既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣，最终使学生获得知识，并且可以活跃课堂气氛。因此，教师要善于利用设疑来点燃学生智慧的火花，从而激发学生的数学学习兴趣。在课堂教学中围绕某一问题，组织学生进行讨论，让他们畅所欲言，互相启发、补充，来提高学生的学习积极性，使他们对某一问题产生兴趣，并萌发解决此问题的念头。在课堂教学中充分利用初中学生好奇、好动、乐于模仿的特点，先让他们亲自动手，实际操作，然后再引导他们进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断推理，活跃课堂气氛，又能激发学生的兴趣。

二、要充分利用多媒体教学

通过多媒体教学，我发现它具有不可比拟的优越性。首先，多媒体教学使课上教学省力；它能直观、生动、形象地进行教学，有利于引起学生的注意力，充分调动学生的积极性，并且使教师的板书量大大减少。其次，多媒体教学增大了课容量，加强了知识间的连贯性。由于多媒体教学直观、生动、形象地突出了教学重点，浅化了教学难点，使学生理解知识的进度加快，并且节省了教师反复讲解的时间，节省了课时，相对增大了课容量，突出了各部分知识的连贯性，取得较好的教学效果。

其次，利用多媒体辅助教学，引导学生通过观察图形，主动积极地去寻找解题思路。现代教学论的思想核心是确认教师在教学中的主导地位的同时，认定学生在学习活动中的主体地位。因此教学的最终目的是启发和调动学生的主动性、积极性，让学生“会学”。

三、教给学生提问方法，使其善于提问

由于不同情况下问题的内容、性质各有特点，因而提问的方法和形式也应各有特色，只有恰到好处地提问，才能揭示问题的本质，反之，提问方法不当，不但不能切中问题的要害，反而易使人感到乏味和厌烦。因此，要想提高学生的提问能力，还必须教给学生一些基本的提问方法，使学生善于提问。如：①趣问法。把问题趣味化，或通过各种有趣的活动把问题引出，这种提问容易使对方的注意力集中和定向，引人入胜。②追问法。在某个问题得到肯定或否定的回答之后，顺着其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问，其表现形式一般直接采用“为什么？”。③反问法。是根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出。其表现形式一般是“难道……？”④类比提问法。根据某些相似的概念、定律和性质的相互联系，通过比较和类推把问题提出。⑤联系实际提问法。结合某个知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。

四、引导学生培养自学能力

自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，学生阅读能力较差，教师必须从示范做起，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。

五、重视学生思维能力的培养

1.重视类比联想的形成培养

类比是根据两个或两类事物的一些相同或相似的属性，猜想出另一些属性，也可能求同或想似的思维方法。类比思维是创造性思维的主要部分。数学教学中，引导学生将所求的问题与熟知的问题相比较，根据已有的知识联想相关的知识，帮助学生由旧知识探索新知识。如由指数函数探索研究对数函数、由等差数列研究等比数列、由椭圆探究双曲线以及所有的圆锥曲线，这种类比有利于培养创造性思维。

2.重视逻辑思维能力的培养

数学是一门非常科学、具有严谨逻辑的学科。所以在教学中，首先要法度学生准确理解掌握所学的基础概念、公式及条件，把握本质，培养思维的深刻性；其次要组建知识网络，将基础知识构成一个体系。

3.引导学生思维发散，多角度培养创造能力

发散思维是一种开放式的思维，是一种不依常规、不受约束、多方位展开联想的思维形式，它具有独特性、开放性和变通性。加强发散思维能力的培养是提高思维素质，使思维具有创造性的重要途径，也是提高素质的一个有力方面。

在教学过程中，教师要挖掘教材中具有创新价值的问题，引导学生从多角度、多侧面进行思考，提出合理、新颖、独特的解题方法和思路。比如一题多解、一题多变、一题多问等等，它们能使学生进行很好的联想，深入思考，深刻反思，沟通方法、知识间的联系，寻找适合自身的解题思路，能够克服学生的浮浅、浮躁的心理，可以培养他们的创造能力。

4.锻炼逆向思维能力，培养创新意识

逆向思维就是在熟悉某种方式后，有意识地反过来考虑，有时会收到很好的效果。除了结合教材讲逆证法、反证法时强调逆向思维外，课后应随时寻找例题锻炼逆向思维，进而达到培养创新能力的目的。如：关于X的在个方程x2+4mx-4m+3=0，x2+（m-1）x+m2=0，x2+2mx-2m=0，它们中至少有一个实根，包括7种情形，分别讨论它们的判别式很繁，而条件的反面是“无一方程有实根”，若在反面条件下求出m的范围，再求其补集作为结论就很简单了。再如函数y=3sin（-2x+）的图像经过怎样的变换可以得到正弦曲线，这不妨先知道正弦曲线经过怎样的变换能得到函数y=3sin（-2x+）的图像，再将过程逆过来，故这题可以轻而易舉求解了。因此逆向思维往往是创新的，锻炼逆向思维，会有效培养学生的创新意识。

创新活动中最重要的是要有思维，注重类比、发散、逆向思维的练习和应用，能使学生获得成功，品尝到创新的乐趣，不断培养创新的意识和能力。