试论情境教学在高中数学中的有效运用

吴亲饶

在高中数学教学中，大量的思想、方法以及练习题等不免会使课堂变得枯燥无味，而在这个时候，情境就能够展现出其独特的价值。在教学的过程中，教学情境的构建可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣。在高中阶段，学生的年纪虽然已经比较大，但是实际上学生的自我控制能力还是比较弱的，这就使得学生在学习的过程中很容易受到外部因素的影响。在这样的情况下，教师教学情境的创建将直接影响到学生的学习积极性。因此，现代高中数学教师要积极思考，如何在课堂教学的过程中构建高质量的教学情境。

一、发挥好多媒体的价值，助力课堂情境的构建

高中阶段数学学习的难度其实是很大的。在实际教学的过程中，教师应该认识到，学生的思维能力并不能够很好地处理这些内容。因此，教师必须发挥好自己的价值，帮助学生将抽象的知识具体化，以此来降低学生的学习难度。一般来说，教师在教学的过程中会采用强制性的方法进行理论教学。这样的教学往往会打击学生的学习积极性，影响到学生的学习状态。但是，如果在这个时候，教师发挥自身的主导作用，利用多媒体技术帮助学生把数学问题变抽象为具体，那么对学生的帮助无疑是非常巨大的。

例如，在高中数学教学“正余弦函数”的性质时，教师可以运用多媒体技术中专门做课件的应用软件，通过把正余弦函数的图像通过不同的变量表示出来，并且能够随着变量的变化变动图像。学生还可以利用电子白板在电脑上根据列式画出函数的图像，这样既可以培养学生的动手能力，还能帮助教师得到足够的反馈。这样的教学往往能够让学生的能力得到更好的提升，同时学生对知识的理解和掌握能力也能够得到巨大的提升。

二、与生活实际相结合，创设生活化情境

教学来源于生活，在高中数学教学过程中，我们需要把数学课堂与生活实际中的问题结合起来，使得学生感受到数学的乐趣，并且在自主探究问题的过程中得到答案，获得成就感，培养其问题解决能力与自我创新能力。

比如，在教学“二元一次函数”这部分内容的时候，我就给学生布置了这样一道题目：小明每天早上要赶到距离家1000米的学校。一天，小明以80米每分钟的速度出发，5分钟后，小明的爸爸发现他忘记带语文书。于是，爸爸立即以180米每分钟的速度去追小明，并且在途中追上了他。问：爸爸追上小明用了多长时间？追上小明时，距离学校还有多远？在这道题目中，教师首先引导学生根据题目中的条件列出关系式，那就是爸爸追上了小明这句话说明了爸爸所走的路程最终和小明是一样的，那么设爸爸追上小明用的时间是x分钟，路程则是速度乘以时间为180x，而小明这时候走的路程则是80x+80×5，那么这两者相等就可以求出爸爸追上小明所用的时间，就这样一步步引导学生进行问题的解答，学生的主动性和创造性会大大加强。

三、通过组织班级活动来创设活动类的情境

通过班级活动来创建教学情境往往能够取得更好的效果。这是因为教学活动的组织可以让学生放松下来，在放松的状态下，学生对知识的理解和掌握能力能够得到有效的提升。更加重要的是，通过这样的班级活动，学生之间的距离可以得到明显的拉近，而学生和教师之间的距离也可以得到有效的拉近。这对和谐的师生关系的构建可以起到巨大的帮助作用。

例如，在教学高中数学第三章《椭圆》时，教师可以在课堂上先讲一讲与“圆”相关的知识，或者对学生进行相关的引导，然后让学生尝试着自己画一个椭圆。通过学生自己动手探究，在这个过程中去思考椭圆的定义与性质等问题，再和教师讲的内容相对应，找出自己的不足，学生在这个过程中既可以自己动手探究问题，又可以在思考的过程中解决问题，提高了思维能力与解决问题的能力。

四、通过对学生的思维进行训练来促进学生自己创设情境

学生的思维方式在其数学能力的培养中，可以说起着一个关键性的作用，学生快速地掌握题目的解题思路与方法，全部依赖于学生在平时的训练中所养成的科学思维方式。但是由于很多高中生从小对教师养成了依赖性，没有自己的思想，只知道一味地跟随教师的脚步，而无法主动提出问题，进行创新性探究。在如今的高中数学教学中，我们可以发现学生在思维的开拓上是远远不够的，他们十分依赖教师在课堂上所教授的解题方法，而不懂得自己去开拓解题的思维，导致在面对一些较新的题型时，不懂得自己去开拓解题思路。这样的教学束缚了学生能力的发展，并且对学生的长远发展产生了消极的影响，我们必须要解决好这一问题。

在实际教学的过程中，教师可以通过创建高質量的课堂教学情境来提升学生对知识的理解和掌握能力。尤其是在高中数学教学的过程中，教学情境的创建能够为学生能力的提升和素质的发展起到极大的帮助作用。在教学过程中，教师要结合实际教学情况积极地探索如何更好地发挥好教学情境的价值，更好地促进学生的成长和发展。

（作者单位：河北省承德市第一中学）