任务驱动探究式教学法在药理学中的运用

谭安雄　唐姝

摘 要 如今，我国医疗卫生事业取得了令人瞩目的发展成就。但为了适应现阶段我国医疗事业发展所提出的新要求，药理学作为医疗事业教育体系中的重要组成部分，不断加强其教学质量和教学标准成为了推动我国医疗事业不断进步的基础，受医疗教学环境的影响，我国药理学课程教育中还存在些许不足有待改善，本文拟以药理学的教学模式为出发点，对其采用任务驱动探究式教学法的重要性进行论述分析，以期能够对我国药理学的教育模式不断完善起到一定指导作用。

关键词 任务驱动探究式教学法 药理学 模式创新

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.03.047

Application of Task Driven Inquiry Teaching Method in Pharmacology

TAN Anxiong， TANG Shu

（Shaoyang University， Shaoyang， Hunan 422000）

Abstract Today， China's medical and health undertakings have made remarkable development trend. But in order to adapt to the new requirement of medical development in our country， as an important part of medical pharmacology education system， strengthen the teaching quality and teaching standards become the foundation of our country to promote the continuous progress of the medical， affected by medical teaching environment， Chinese pharmacology course education still exist some problems need to be improved， this paper intends to pharmacology teaching mode as the starting point， the importance of the task driven inquiry teaching mode are analyzed， in order to Chinese pharmacology education mode improvement plays a guiding role.

Keywords task driven inquiry teaching； pharmacology； mode innovation

0 前言

随着新教改与医疗改革的双重落实，现阶段我国的医疗教育正在不断尝试着新的教学模式，在发展过程中亦取得了一定的成果。鉴于我国校园教育环境日益开放，对国外的先进教育模式进行了积极引进，并在此基础上不断与校园教育现状相结合，让我国医疗教育质量得以不断提高。将任务驱动探究式教学法应用于药理学课程就是其中一项大胆的尝试，其大力推广对我国药理学教学研究有着重要的实践意义。

1 任务驱动探究式教学与药理学概述

1.1 任务驱动探究式教学法

任务驱动探究式教学法是指通过对任务驱动式教学与探究式教学的融合，将两种教学方法中的积极作用充分发挥，对受教者进行渗透，以达到教育质量最大化的目的。任务驱动探究式教学法的内涵在于，其能够指导学生自主学习，激发学生的学习热情和探究欲望，进而养成终身学习能力。而且，此种教学方式能够促进学习者积极与他人相互配合，不仅在某种程度上将教学形式与教学内容加以丰富，同时也通过不断的技能整合让教学方式与教学内容相融合，进而加快教学进度。[1]任务驱动探究式教学法能够积极地搜集、整合各类教学资源，让教学资源的利用率显著提高，有效克服传统教学方式中的弊端。

1.2 药理学

药理学是研究药物与病原体相互作用的一门学科，是药学专业的一门主要专业课。它不仅是生命科学的重要组成部分，更是我国高校医学专业的一门必修课程，在国际诺贝尔奖中，医疗奖项中药理学占据了1/3，可见其在医疗事业中的重要地位。药理学是临床医学与基础医学之间的桥梁，在我国医疗事业发展的过程中，对药理学的研究与教育从未停歇。[2]

2 任务驱动探究式教学运用到药理学中的必要性

随着我国医疗事业的不断发展与教育体制的改革，医疗教育体系的构建备受社会各界的关注。任务驱动探究式教学法与传统教学法相比，其最大的特点有：第一，分组探究；第二，自主学习。在这个过程中教师主要以引导为主，进而激发学生的学习热情。[3]

2.1 激发学生的学习兴趣

学习兴趣是决定教学质量的重要影响因素，因此，在理论知识教学中要充分调动学生的主观能动性。药理学是一门生涩难懂的学科，在学习过程中必然会让学生遇到诸多困惑，有些问题可以通过学生之间相互点拨、自主查阅资料等途径得以解决，但有些问题，则必须通过教师的指导方可解决。学生在学习过程中需要更多的具体实践，只有学会学以致用才能够真正地将知识融会贯通，进而取得进步。这样的具體操作会让学生在长期的学习过程中形成一种良性循环，进而促进学生自学能力的提高。例如，在布置一些药理学原理理论来源的问题时，可以让学生在课下主动查阅相关资料，在搜集过程中不仅大大加深了学生对药理学相关理论的深入了解，增进对药理学的认识。[4]更能够让学生在实践过程中提高自身的文献检索能力和对知识的审视、应用能力，让学生的积极性得以提高。

2.2 培养学生的创新能力

在教学中通过任务驱动探究式教学法的引导，能够让学生的才能得以展示，而且，还能让部分同学在实践活动中认识到自身的不足，进而有针对性地进行查缺补漏。在药理学课堂上对学生布置的任务一定要贴近实际，接近真实的医疗工作任务，进而让学生了解相应的工作模式。[5]在任务实践中不仅能加强学生的问题分析能力，更能够促使学生不断创新，在完成任务的同时形成创新意识，进而能够不断地在实践过程中让自身的创新能力得到培养。例如，在进行药理学试验研究时，对所做试验的主题进行明确布置，让学生形成小组，各自对试验进行实际操作，在实际操作过程中针对所研究的课题进行分析讨论，在其过程中，学生不仅能够进行思维的碰撞，更能够在试验研究上不断创新，通过革新实践操作方式来促进创新性结论的得出。

2.3 让学生学会自主学习

药理学的理论知识较为生涩抽象，在学习过程中，学生便很难通过教师的讲解进行深度理解。因此，就要让学生在学习过程中不断提高自身的自主学习能力，只有通过自主学习才能更好地对理论知识进行深层次的探究，任务驱动探究式教学法可以教学生如何学习，怎样学习，在药理学课程研究中，不断通过科学的方式来对药理学中的概念、理论进行分析，并得出结论。在这个学习过程中，学生的自学能力不断提高，不仅有利于传统药理学理论的研究，更有利于应对知识不断更新所带来的新挑战。[6]由于药理学的实践性较强，而且，每个学生的学习基础、理解能力不同，所以，必须要提高学生的自主学习能力，进而促进药理学教学成效的提高，帮助学生实现可持续发展。

3 任务驱动探究式教学在药理学中的实施策略

3.1 有针对性地设计任务

众所周知，药理学是一门生涩抽象的学科。在学习过程中，学生便容易对所学内容产生抵触心理，在教学过程中难以集中注意力，严重影响教学进度。尤其是在药理学试验课中，学生往往缺乏明确的认识，不知道在试验中到底该如何操作，从哪里开始操作。因此，就要对学生布置有针对性的任务，所布置的任务要充分结合药理学的教学内容，并且难易程度适中，通过巧妙的设计，将学生的积极性充分调动起来，让学生根据自身情况有针对性地完成任务，进而挖掘学生的学习潜能。[7]

3.2 合理分配任务

任务驱动探究式教学法的最大特点就是能够激发学生的学习欲望，在药理学教学过程中，学生的主观能动性得以持续发挥。在这个学习过程中，教师并不需要直接教学生该如何学习，包括药理学试验中的操作方式，而是要通过任务的分解，让学生不断提高自学能力的同时，更加注重对知识理论的独立探索。各小组成员在得到药理学理论知识研究课题后，通过查阅相关资料，并将小组内每个人所得的结论加以整合，通过小组内部讨论得出最终的结论。

3.3 设置合理的考评体系

通过小组合作学习，学生的自主学习能力和创新能力均能得到显著提高，而且还能有效培养创新意识。在小组学习讨论中，会出现各种问题，学生通过小组内部讨论与教师的讲解，进而使问题得到解决。在这个过程中，各个小组之间亦要不断进行思维碰撞，相互分享学习经验，并进行自我评价和小组之间的评价。[8]考评要结合多个方面，学习态度、规范性和团队协作能力都要纳入考评体系中。这种考评体系的构建，一方面是对教学模式的创新，另一方面可让各个小组成员的积极性得以提高。

4 结语

伴随国医疗改革与教育改革的不断深入，为适应现阶段我国医疗事业发展所提出的新要求，药理学作为医疗事业教育体系中的重要组成部分，就要不断加强其教学质量和教学标准，这不仅有利于推动我国医疗教学的发展，更是推动我国医疗事业不断进步的基础。将任务驱动探究式教学法应用于药理学课程就是其中一项大胆的尝试，其大力推广对我国药理学教学研究有着重要的实践意义，更对我国医疗教育质量的提高与医疗教育的进步起着重要的促进作用。

*通讯作者：唐姝

基金项目：本文系湖南省教育教学改革研究项目，项目名称《高职高专药学专业药理实验应用任务驱动探究式教学的研究与实践》，项目编号：2015-004

参考文献

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[2] 石玮玮，杨正刚，阎芳，程远征，张丽平.案例探究式教学方法在医用化学教学中的应用和评价[J].教育教学论坛，2014.6（18）：162-163.

[3] 王丽娜.综合运用多种教学方法，提高药理学课堂教学效果[J].继续医学教育，2014.8（12）：19-20.

[4] 常洪涛，杨霞，王川庆，赵军，王新卫，陈陆，姚慧霞.“探究式教学法”在《公共卫生传染病学》教学中的应用与探讨[J].农业灾害研究，2014.8（8）：26-27.

[5] 宋珏，陈飞虎，汤继辉，金涌.案例式、探究式、基于问题式教学法等方法在药剂学教学中的应用研究[J].中外医疗，2013.11（15）：126-128.

[6] 张锋，高杨，杨丹莉.药理学实验课探究式教学的设计与探讨[J].科教导刊（上旬刊），2013.9（8）：84-85.

[7] 劉志华.以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究[D].天津师范大学，2012.

[8] 施能进，罗文华.基于探究式教学的“CGASA”教学模式在《医药市场营销》教改中的实践研究[J].现代医药卫生，2016.8（7）：1098-1100.