基于“微课”的技工院校“翻转课堂”教学研究

李慧

摘 要 “微课”和“翻转课堂”的诞生和在中国的本土化生长给教改带来了新思路、新方法。微课和翻转课堂两者联系紧密，带来互联网+时代的学习新气息。与传统课堂不同的是，翻转课堂的课堂开放性、包容性、创新性、技术支撑性更强，更有利于学生的终身学习和个性化发展。笔者在本校开展基于“微课”的“翻转课堂”教学研究，从“微课和翻转课堂的概述、翻转课堂与传统课堂的差异、翻转课堂在技校“基础英语（中技）”课程的应用和反思”方面逐层展开剖析，以课堂改革为例，分析此教学的优势和实际操作中遇到的困难，以期提升教学实效，实现翻转课堂在技校英语课程的本土化生长。

关键词 微课 翻转课堂 互联网+时代 技工院校 英语课堂

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.03.045

Research on Technical School "Flipped Classroom"

Teaching Based on "Micro Course"

——Take technical school "basic English （technical）" course as an example

LI Hui

（Guangdong Senior Technical School of Electronic Information， Guangzhou， Guangdong 510450）

Abstract In recent years， the development of the "micro course" and "flipped classroom" and the localization in China have brought new ideas and methods to the teaching reform. The micro lesson and flipping the classroom closely， to bring a new breath of learning Internet plus age. Different from the traditional classroom， the classroom is more open， inclusive， innovative and technical support， which is more conducive to students' lifelong learning and personalized development. The author in this school based on the "micro class" flipped classroom teaching research， from the micro class and flipped classroom summary， flipped classroom and traditional classroom differences， flipped classroom in technical school "basic English （technical）" the application and reflection of the course aspects of classroom reform as an example the analysis of the advantages of teaching， meet and practical difficulties， in order to improve the teaching effect， realize the localization growth of flipped classroom in technical school English curriculum.

Keywords micro course； flipped classroom； Internet + era； technical school； English class

0 引言

随着现代科学技术的快速发展，信息化和大数据技术改变着社会生产、商业运营的模式和人们日常交流的方式，人们獲取知识的方式趋向于碎片化、情景化、趣味化、可视听化。为适应时代潮流，教育教学方式也应发生相应改变，让优质教育资源得到优化与共享，以满足“互联网+”时代下的学生个性化学习需求，充分实现教育公平和有效提升教学质量。在新一轮教改的浪潮下，技工院校基于“微课”的“翻转课堂”研究也在不断进行试点和总结经验，期望通过应用新理念、新方法来改变原有的学习面貌，促进教学效率的提高。

1“微课”和“翻转课堂”概述

1.1 含义、由来和联系

“微课”指时间在10分钟以内、有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程。“微课”（Micro-lecture）的概念由美国墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师David Penrose提出，他认为“微课”的核心理念是将教学内容和目标紧密联系，通过声频或视频录像录制某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节的简短课程，以产生“聚焦式”学习体验。国内“微课”概念由广东省佛山市教育局胡铁生最早提出：从资源构成角度分析，微课是以教学视频为核心，包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”，如图1所示。

“翻转课堂”（Flipped Classroom或Inverted Classroom）指将课堂的学习流程调转过来，相对于传统的课堂上讲授知识、课后完成作业的教学模式而言，它指学生课前观看教师事先录制好的或是从网上下载的教学微视频和拓展学习材料，而课堂时间则用来解答学生问题、修正学生作业、帮助学生进一步掌握和运用所学知识。它起源于2007年美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中的两位教师录制应用PPT进行的课堂教学视频传到网络以帮助课堂缺课的学生补课。补课时发现，学生对课程视频的理解和内化需要教师的指导，于是将课堂“翻转”过来，利用课堂时间为存在学习困惑的学生提供帮助。不久，这些网络教学视频被更多学生接受并广泛传播，成为翻转课堂的雏形。近年来，美国的可汗学院（Khan Academy）等机构成为“翻转课堂”的教育革命先驱。翻转课堂的三大特点：（1）师生关系呈网状交叉，即时互动性强；（2）课堂上师生交流、互动和参与活动为主，教师单独讲解为辅；（3）不同于在线视频，除教学视频外，还有面对面互动，有教师精心组织的学习活动。