校本大学英语音视频资源库开发与应用研究

赖艺　刘忠平

摘 要 文章结合我校大学英语网络教学改革已进行到中期阶段的背景，依据相关的外语习得及教学理论，结合课题的研究内容与目标，对我校正在开发的大学英语音视频资源库进行详细论述及深入探讨。以资源的准确性、实用性、完整性、可扩展性为标准，对教学资源科学分类整合，构建音视频资源库平台，服务于学生的自主学习，提升学生英语学习的兴趣与效率，强化他们的自主学习能力。并对后续存在的问题进行了探究，提出可行的解决方案。

关键词 教学改革 自主学习 资源库 开发 应用

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.03.011

A Study on the Development and Application of

School-based English Audio and Video Database

LAI Yi， LIU Zhongping

（School of Foreign Languages， Gannan Normal University， Ganzhou， Jiangxi 341000）

Abstract Based on the teaching reform of our university English network has been carried out to the middle stage of the background， on the basis of language acquisition and teaching theory， combined with the content and goal of the subject， College English audio and video resource library of our school is developed in detail and in-depth discussion. The resource accuracy， practicality， integrity and scalability as the standard of teaching resources， scientific classification integration， construction of audio and video resource library service platform， to enhance the students' autonomous learning， interest and efficiency of students learning English， strengthen their ability of autonomous learning. The following problems are discussed， and the feasible solutions are put forward.

Keywords teaching reform； autonomous learning； resource library； development； application

0 引言

我校在过去10年推行了大学英语网络化教学改革，投入数百万元建成了13个网络型语音室，构建了完善的英语自主学习环境，硬件设施在省内遥遥领先，但在软件资源建设及后续投入上却乏力。仅创建了网络英语学习平台主页，链接了外教社的新理念学习平台，但网站里内容不够充实，大多是一些外链资源，缺乏实用性和自主性，对学生没有吸引力。为了构建完善的大学英语自主学习与教学网络资源库，进一步推进大学英语教学改革进程，课题组成员拟用两年时间完成大学英语音视频资源库的开发和建设，根据师生应用中的反馈意见，积极改进各项功能，完善资源库。

1 资源库開发的理论基础

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。基于这一观点，笔者认为大学英语的自主学习应是给予每个学习者理想的外语学习环境，通过教师的引导，充分调动每个学习者的主动性，最终达成英语学习的目标。而理想的外语学习环境，就目前我校大学英语教学改革的现状，首要任务就是完善自主学习中心，开发建设大学英语音视频资源库。

美国著名语言教育家克拉申（Krashen）认为：只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（comprehensive input），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得，理想的语言输入应具备可理解性、有趣又相关、足够的输入量等特点。大学英语音视频资源库的建立正是为了最大限度地为我校学生提供英语语言学习材料和实践机会，接触真正的西方社会与文化，使他们能广泛而有效地获取英语语言知识、从而提高语言习得能力，真正实现“有效地输出”。

2 资源库开发的重要性

2.1 发展自主学习中心的需要

目前国内各高校自主学习平台主要由两种路径形成。一是从出版社直接购买的学习平台，另一个则是各高校自建的资源库。前者可以通过学校资金和人力的投入，短期内则可以投入使用，形成效果。但校本音视频资源库的建设是一个长期的过程，需要课题组的持续努力。通过建设有特色的自主学习资源库，才能为学生的自主学习创造更好的条件，适应网络化、个性化英语教学的需要。

2.2 有利于提升英语学习兴趣、提高学习效率

外语教学的最终目的是培养应用语言进行有效交流的能力。英语音视频资源辅助教学及应用于自主学习，不仅有利于语言习得的发展，而且为学生提供大量运用语言的机会，实现跨文化交流，音视频是了解西方文化的最好媒介。

2.3 丰富教学方式，实现教学创新，提升教师的教育技术水平

互联网+风潮要求我们教师既要更新教学观念，又要在课堂教学模式、教学内容上进行创新。建设英语音视频资源库过程中可以充分调动老师们的积极性，形成良好的教学创新氛围；通过自学等途径提升了现代教育技术水平，丰富了教学方式。

3 建设大学英语音视频资源库的方法与途径

资源库的建设管理是一项持久而庞大的工程，需要课题组成员通过各种渠道搜集各类资源，进行分类整理，同时需要不断提升现代教育技术水平。在学院领导及相关部门的大力支持下，赣南师范大学的英语音视频资源库已基本建设完成，并投入使用一年多，在师生中产生了非常好的反响。我们主要通过以下方法与途径进行资源库的开发与建设：

（1）数字化各类英语教材。各类教材是英语教学的主要教学资源，它们也是英语学习者的首选材料，具备较好的权威性及广泛性。数字化英语教材，就是把各类英语教材附带的光盘、磁带转换成能在计算机上保存的音视频文件，存贮在服务器上，从而实现网络化共享。在数字这些素材时，既要考虑到教材的完整性，也要充分考虑到学生自主学习时的易用性，根据用途及层次对听力材料进行分层管理，文件命名均采用见名知义的命名方法，使师生在调用时简单易懂，实现快捷访问、高效利用。

（2）自主开发点播系统，入库优质资源。视频资源比音频资源更加直观、形象，是学生首选的学习素材。在我校现代外语教育技术应用与研究中心的指导帮助下，我们自主设计开发了英语视频点播系统，内容涵盖：①各种英语视频课程：如学校自建的精品视频公开课和师生的英语教学竞赛视频，全球知名大学的视频公开课。②流行英语学习课程：如“走遍美国”、“空中英语教室”等。③主流英语媒体节目，如中央电视台英语频道，ABC美国广播公司，CNN广播公司等节目源。④英语演讲视频：如CCTV杯英语风采大赛，TED演讲集、经典演讲视频等。⑤影视资源：我们搜集整理了各类影视经典资源，包括奥斯卡历年最佳影片、IMDB最佳影片top250等优质影视资源。从实际应用情况来看，该资源是学生点击率最高的版块，可见其受欢迎程度。

（3）购买适合教学与自主学习的音视频资源目前教育资源市场上针对英语学习方面的资源库是越来越多，为了与硬件设设相配套，完善我校英语网络教学与自主学习环境，我校近些年加大了对软件建设的投入，购买了一些重点资源库，涵盖英语学习、考试及出国留学等音视频资源，主要包括外语自主学习资源库、新东方多媒体学习库、环球英语网络、Fif外语学习资源库和部分试用资源库，极大地丰富了英语教学与自主学习资源，完善了英语网络学习环境。

（4）制作音视频资源导航页，从互联网上下载相关打包资源。互联网是英语学习、教学的宝藏，里面有非常丰富、完整的各类英语音视频学习、教学资源等待我们去挖掘整理，如乔丹NBA经典比赛视频合辑、经典足球比赛欣赏、伦敦奥运会开幕式、老鹰乐队澳大利亚告别演唱会等经典高清英语资源，由于视频格式和播放器的局限性，我们通过迅雷等下载工具直接打包下载到服务器上，然后再制作资源导航页，让学生通过下载到本地的方式进行欣赏，这样既减轻了服务器的压力，也使学生有更多时间去慢慢领会其中所包含的文化价值意义。

4 资源库的应用

有了英语音视频资源库，教师可以直接调用资源库中的教学资料进行课堂教学，有了英语音视频资源库和其它配套的学习系统，教师可以根据不同专业学生特点，采取灵活多样的教学，选择与其专业相符的教学内容，实行因材施教，把专业学习与英语学习有机结合起来，实现共赢。

基于这些丰富、完整的数字化资源，学生们可以根据自己兴趣爱好和专业特点，在网络型语音室或寝室在线自主学习，选择合适的学习内容，按照自己的进度安排学习，实现高效利用时间，最终使学生具备较强的自主学习能力，养成良好的自主学习习惯。

5 结束语

通过教学实践证明，有了基于本校实际的大学英语音视频资源库，给老师与学生带来非常大的学习能动性。教师可以充分利用起网络语音室的各项功能，进行教学改革创新，施行因生、因材施教，提高课堂教学效率，最大化地转化学习效果。同时，基于校园网的学生在线自主学习，通过选择与自己水平、兴趣相当的学习素材，真正实现自己学习、主动学习，充分激发了学生的求知欲望，打破课堂局限，通过网络互动有利地建设了第二課堂，使学习延伸到课外生活中去，从而使学生真正具备较强的自主学习能力，实现培养目标。

但我们的研究也存在一些需要改进的问题。比如随着智能手机在学生中的普及，需要我们将资源进行转换，以适应安卓、苹果手机上的使用，这对我们的技术提出了新的挑战；另外，老师和学生才是资源的真正使用者，对如何选材、使用效果及如何改进等方面最有发言权，课题组应及时与他们进行沟通、问卷调查，进一步完善资源库，实现更广的社会传播价值。

参考文献

[1] David Gardner & Lindsay Miller. Establishing Self-access from Theory to Practice[M].Cambridge University Press，1999：58-62.

[2] 零月秀，李波.大学英语听说教学数字化资源库的建设[J].通化师范学院学报，2004.25（1）：106-108.

[3] 莫锦国.大学英语自主式教学资源库开发初探[J].外语电化教学，2005（102）：36-39.

[4] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：清华大学出版社，2007：18-25.

[5] 门斌.大学英语多媒体网络教学资源库的建设[J].电化教育研究，2009（7）：68-72.

[6] 甘玲玲.大学英语自主学习：校本网络资源库的开发[J].百色学院学报，2009.22（6）：104-107.

[7] 海霞.新疆大学英语教学网络资源库建设调查报告[J].新疆广播电视大学学报，2011（3）：54-56.

[8] 郭继荣，戴炜栋.大学生英语自主学习评价实证研究[J].外语界，2011（6）：79-87：

[9] 车玲，姚翠莉，金博.基于MOODLE平台的大学英语教学资源库建设研究[J].教育与职业，2012（12）：151-152.

[10] 王佳佳.数字化大学英语教学资源的构建与应用[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2016.18（1）：116-121.