探究小组合作学习在初中英语中的应用

柳天凤

[摘 要]伴随着新课程改革的持续推进，初中英语教学的思路发生了重大的转变，从原先的应试教育模式转变为鼓励学生说出自身想法，尊重学生是学习客观主体的教学模式。在此类教学模式中，学生能够充分发挥自身的学习特性，从传统的思想禁锢中解放出来，迸发出别样的火花。学生在小组学习模式中能够担任不同的角色，从而能够承担不同的任务，获得全面的学习体验。合理开展小组合作学习，学生既能够提升整体的学习成绩，还能够加强合作能力，一举多得。

[关键词]初中英语；小组合作学习；新课改；教学方法

小组合作学习的模式起源于西方，经过这么多年的发展已经趋于成熟。具体来讲，就是将同一个班级内的学生依据不同的选择规则分成若干个小组，从而营造出组内合作探究，组与组之间竞争的学习氛围。在此类教学模式下，学生能够快速掌握新的知识点，并且提升学习效率。教师只需要做好引导和鼓励，学生的学习成绩自然能够更上一个层次。我将详细讲述在初中英语阶段实行小组合作学习的价值和具体做法。

一、小组合作学习模式在初中英语阶段存在的意义

当前初中生英语能力层次补齐现象十分明显，并且整体学生的英语能力较弱。因为多年应试教育的影响，当前学生学习英语的主要目的在于应对考试，这种英语是不能作用到日常生活的。由此，作为教师务必要从根源抓起，培养学生正确的学习英语的方法和理念，这正是合作学习模式的优势所在。所以，在初中英语阶段实行合作学习模式是符合大环境的要求的，并且肯定可以取得功效。

传统的初中英语教学过程中，能够和老师产生积极互动的学生很少，几乎都是英语成绩较高的学生。而平时成绩较差的学生更多的是当观众。这种情况不利于学生的英语发展。在小组合作学习不会存在这种情况，每一位学生都会有自己的任务，按照实际情况完成任务后，每一位学生都能够得到明显的提升。由此，学生的学习积极性能够很容易的被带动起来。

小组合作学习模式中，教师会有针对性的选择合作探讨的主题，此时，学生就同一主题进行交流，能够创造出别样的火花。学生在合作学习中不仅能够加强自身的英语实力，更能够促进同学间的优异，加强合作能力，学生的创造能力，思维发散能力也能够得到显著的增强，一举多得，何乐而不为。

二、应用“小组合作学习”发现的问题

1 .小组合作学习的英语课堂有时秩序嘈杂，学生参与度不均衡。在课堂上应用小组讨论式的合作学习时，经常是满教室一片嗡嗡声，谁也听不清谁在说什么。有的同学不参与或者做和学习无关的事情。许多学生只顾自己独立思考，停留在独立学习的层次上，没有发挥合作学习的优势。由于学生不同的性格，不同的家庭背景及情感体验，很多时候程度好的学生能积极参与，很好活动。部分学生不能很好的与别人交流，胆怯，羞涩或以旁观者的身份自居，使学习合作流于形式，达不到应有的效果。

2. 小组合作学习的时机不当。在阅读课堂教学中，有时为了追求学习方式的多样化，而不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式，会收效甚微。如：在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论，在适合于学生自主探索或动手实践的地方安排小组交流，在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究。由于时机不当，有时笔者提出问题后，学生準备不足，无从下手，好长时间课堂鸦雀无声。所以，虽然小组合作交流是一种很好的教学形式，但是，并非任何时候都可以进行合作交流，而要选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。

三、在初中英语阶段具体实行小组合作的具体做法

1.依据实际情况划分各类小组。小组合作学习模式是否可以最大化的为学生服务，其关键之处就在于每一个小组分配的合理程度。科学安排的合理小组，组内每一位成员才能够发挥其价值。例如：我在进行小组合作学习的时候，会在开学之初的一周内，充分了解班级内每一位学生的英语成绩，性格以及兴趣爱好。并且依据小组实力均衡，兴趣爱好相投的原则进行小组的合理分配。

2.在教学过程中营造浓厚的合作学习的分为。小组学习过程中，氛围尤其重要，如果整体合作学习氛围浓厚，参与其中的学生会自然的跟着大部队进行思考讨论，从而逐步投入到合作学习模式之中。作为教师，务必要营造良好的合作学习氛围，为学生的的投入打下良好的铺垫。

3.合理的评价。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一共境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度，在评价时，要做到客观公正，而且形式要多样，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。使每个学生都能平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。

四、在初中英语教学过程中应用小组合作学习法的重要性

首先，我们要了解初中英语授课中小组合作学习法的益处。目前，我国的初中英语教学方式偏课堂化，老师作为主讲人传授英语知识，学生处于被动接受的状态。而且英语课程对学生来说又是比较晦涩且不易形象化理解的一门课堂。老师在讲课的时候，一些对知识点无法即时掌握的学生只能被动跟着老师的节奏，往往一个点听不懂，会导致整节课听不懂，形成恶性循环。重理论、轻实践成为英语教学中的弊端，造成学生在课堂上缺乏自主学习与理解的机会，传统教学方法的教学效果不仅低下，也会对学生学习英语的兴趣产生不良影响。所以，应用小组合作学习法进行英语教学刻不容缓。

在课堂上，学生之间没有较好沟通与交流的机会，基本上通过与老师的互动来体现所掌握知识的程度，这在很大程度上，会影响学生对英语知识的综合运用能力。小组合作学习法，让学生们以小组为重心，成为课堂上的主体，在小组与小组、组员与组员的学习与交流中，领会英语学习中的难点与要点，通过综合运用英语知识机会的增加，来提高吸收英语知识的能力，从而使老师的教学质量得到提高。

传统英语教学中，老师单方面地传授、学生独自掌握知识点的教学方法，逐渐暴露出越来越多的弊端。英语水平的提高不仅在于理论的掌握，更在于实践中的理解与应用。长期而单一化的教学方式，严重降低学生学习英语的兴趣及积极性。学生不能在课堂上对所学知识有较好地交流与展示的机会，也不能够深入地对所学知识较好地进行拓展及应用，最终会导致学生容易遗忘在课堂上所生硬理解的知识。小组合作学习法这种全新的教学方法，能够带来全新的课堂体验与效果，英语课堂不再呆板与单调，学生的团体与合作意识会增强，对英语的学习兴趣会增加。学生之间的交流过程中，会相互指正不足，也会相互汲取经验，小组之间在相互竞争的同时，也会产生学习的动力。英语课堂会变成丰富而活泼的教学场所，学生在较自主的氛围下更容易体会到学习的乐趣，传统教学中的弊端会得到较好地改进，也会受到学生的喜爱和欢迎。

五、教师的指导作用不容忽視，要注重小组间的合作

当学生组成学习小组后，授课时，老师在教学中的作用也在发生改变，以往教学中老师是课堂的重心，成立学习小组后，老师变成学习小组以外的监督者与指导者。传统的教学方法，注重知识点的硬性普及及理论灌输，成立学习小组后，老师变成学生疑难问题的讲解师，知识的讲解也更加有针对性与专一性。老师要适应角色与职能的转变，积极作好分组前的各项准备工作。要对学生保持较高的关注度与敏感度，能及时发现小组间产生的问题，并及时予以解决。同时，老师也要加强跟学生们的沟通与交流，对学生的意见与想法要积极采纳与听取，并不断积累与完善小组学习法的应用经验与技巧。对课堂效果及时做出评估，解决实际应用中出现的问题，使教学质量不断提高。

六、综合性评估的重要性

在应用分组合作教学法时，要不断对小组进行综合评估，以作为指导与进改学生学习重点与方法的参考。对小组进行综合评估不仅能使学生提高学习的主动性，也能促进学生整体的进步。小组与小组之间也可以进行自我评估与相互评估，在相互的比较中提高分析力与判断力，寻找自身不足的同时也能学习其他小组的长处，使学生们养成在不断总结中学习与进步的良好习惯。这也有利于学生进入社会以后的人生观、价值观的树立。

七、结语

合作学习在初中英语教学中的重要性不言而喻，作为教师，不仅要为学生的现在负责，更需要为学生的将来负责。此路漫长，任重而道远。