高中物理生活化教学研究

邓赞光

[摘 要]物理知识来源于生活，由专业人士归纳、总结，得出物理结论，通过物理老师，传输给一批一批学生，待学生走向社会，用自己掌握的物理知识去生活，去工作。物理知识使用生活化的普遍现象，要求物理教学也要生活化，特别是处于分科阶段的高中物理。

[摘 要]高中物理；教学；生活化

随着时代的进步，社会的发展，社会各界对人才的标准也越来越高，对人才培养的方式也提出了更高的要求。目前，社会要求物理方面的人才须具有高标准的动手能力，这已引起物理教学方式的改革，促使物理教学模式更其贴近日常生活，特别是处于承上启下的高中物理。

一、高中物理生活化教学的意义

物理知识在生活中应用广泛，对社会的进步，社会的发展有着举足轻重的作用。高中物理处于初中物理与大学物理中间，一方面深化了初中学生对物理知识的浅层次认识，另一方面为大学期间尖端物理知识的学习打下坚实的基础。随着学生年纪的增长，物理知识的获得欲望、深层次的发展欲望、物理知识的价值实现欲望，不断促使学生去学习，去探索。学生的进步需求促使物理老师的教学方式越来越多样化，越来越贴近生活。高中物理生活化教学，使物理理论性知识生活化、趣味化、易理解化，使学生的学习兴趣增强、接受能力增强、动手实践能力增强，这会引起物理知识得到更广泛的推广应用，社会科学技术更广发的推广，人才综合能力更显著的增强，国家的经济实力进一步增强，综合国力上升一个新的台阶。

二、高中传统的物理教学存在的弊端

1.教学方式单一

传统的高中物理教学方式，以课本知识、少数的试验、大量的课下练习为主，课堂上老师的教学一般也是“开门见山”，很少有其他的教学方式，这导致几乎一上课，学生就能预先知道老师所讲述的内容，没有神秘性，没有想象力，学生对学习也没有期待性，大大降低了学生的学习兴趣，也分散了学生的注意力，降低了课堂知识传播的效果。

2.高中传统的物理教学模式理论性强，实践性差

传统的物理教学模式以课本知识为主，各种物理理论，物理公式需要靠背诵，背诵难度大，学生动手实践的机会少，很多物理知识，仅限于课堂上老师教，应用的范围小，学生也仅仅知道老师提出的那几个课堂例子，限制了学生举一反三的能力，也限制了学生的发散思维，导致学生僵化的物理问题思考方式，提高了学生学习物理的难度，加重了学生学习物理的负担。这种情况导致学生在生活中遇到学过的物理问题，大多数也会觉得很陌生，也不会去用，学习的物理知识远离学生生活，导致“英雄无用武之地”的局面。

3.“填鸭式”巩固知识的教学模式

课堂上，高中物理老师把物理知识按照课文的顺序，把知识灌输给学生，有些需要细化的知识没有得到充分细化，课后就是大量的物理练习试题。传统的教育观念是理科知识只要多背诵多练习就能学好，“书读百遍，其义自见”，这种观念在物理学习上，存在很大缺陷，即使背再多的理论，做再多的试题，学生也仅仅是会做题，而不会用这些知识，又浪费了学生许多的学习时间，学习精力，学生的逆反心理也越来越重，繁重物理试题，导致学生只注意数量，而没有时间思考，总结，学习效果并不好。这种教学模式不仅严重损害学生的学习兴趣，还影响学生的身体心理健康，需要高中物理老师进行适当的改善。

三、高中物理生活化教学实现措施

1.使用品种繁多的，贴近现实生活的教学方式

高中物理老师可以采用讲授法、谈话法、讨论法等进行课堂教学，增多教学方式的种类，利用贴近生活的科学技术去引导学生学习。课前，让学生采用多种方式做课前预习准备，比如网络媒体，课外书、学生讨论等，学生可以通过网络查询一些课堂将要学习的内容，初步了解物理知识，也可以从课外书上了解一些，学生们分组讨论这些问题，对知识有初步了解。课堂上，老师可以采用多种方式教学。比如老师可以先提出一个物理问题，比如在同样的高度，往下丢物体，哪个先落地，答案产生原因，询问学生；还可以直接把结论写在黑板上，做出一个典型实验，然后提问学生，在日常生活中，该物理结论可以应用到哪个地方，然后一一板书在黑板上，最后再扩充几个例子；老师还可以提出一个实验，让几组学生分组做实验，总结相同点，不同点，引出物理结论；老师更可以自己制作一份电子作品，视频或者其他，抓住学生注意力，引起学生在色彩上的新引力，渲染课堂氛围等。

2.增加学生的课堂实验机会，让实验贴近日常生活，提高学生的动手能力

科学证明，人类对自己经历过的事情往往印象深刻，所以要增多学生动手的机会，让学生真真正正接触到物理知识，体会到物理知识带来的便利，认识到物理知识的使用价值。比如讲述杠杆原理时，可以在课堂桌子上放一个天平，随机让学生往天平两端放置砝码，记录下数据，然后一端放物品，一端放砝码，记录数据，再次更换两端物品，是否相等，其次从最基础的原理，推论深层次的原理，物品距离支撑点远近不同时，各数据之间的关系，再次推导结论，再用实际的常见剪刀、钓鱼竿、刹车闸等，增加日常生活常见的事情，学生会有豁然开朗之感，“原来物理学起来如此使用，如此简单”，大大拉近了物理知识与学生距离，降低了学生学习的难度，提升了学生的记忆力，和参与意识，让学生能够解决日常生活中的一些物理问题。

3.精细的贴近日常生活的课下练习作业

高中物理老师可以适当的给学生布置几道具有针对性物理练习题，再布置一道记录物理知识在日常生活中得到应用的例子，以及知识应用原理，还可以布置一道实验性训练，分组完成，比如线路问题，让一组学生共同完成，一组普通的小积木游戏，在小房子模型中，可以一打开开关把所有灯打开，也可以从这边打开，从另一端关上，或者让灯光出现颜色次第变化等，课堂上大家讨论个别不能解决的问题，评选出最好的，技术难度最大的，最美观的物理作品来。让下课作业成为课堂的补充，成为学生喜欢的作业。课下作业在精，不在多，要不断改进课下练习作业的实用性、趣味性、精细性。

四、结语

生活化的物理教学，加深了学生对物理知识的理解、应用、传播，提高了高中物理教师的教学能力，保證了物理教学质量，值得物理老师去坚持。

参考文献：

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