高中数学教学中打造绿色课堂的实践探讨

张维芬

[摘 要]高中数学教学的有效性要想提升，仅仅依靠各种现代化的教学方式远远不够，必须以了解学生的认知特点和发展规律为基础，针对性地开展课堂教学，借用植物绿色生长的蕴意来描述高中数学课堂，从而实现“绿色课堂”的目标。本文中，笔者首先简单地分析了“绿色课堂”的基本内容，然后重点探讨了高中数学教学中打造“绿色课堂”的实践，希望能够为今后的相关研究提供一定的参考依据。

[关键词]高中；数学；绿色课堂

高中阶段是学生学习生涯的重要阶段，对学生的发展起到了承前启后的作用，其重要性不言而喻。数学课程是高中课程的重要构成部分，该课程教学效率的高低，不仅影响到学生的学习成绩，还关乎到学生的未来发展，高中数学教师一定要通过各种有效地教学手段突破各种教学限制，打造“绿色课堂”教学，提升教学的效率，给学生创造一个更好的学习环境，促进学生的全面发展。

一、“绿色课堂”的基本概述

1.“绿色课堂”的概念

何为“绿色课堂”？所谓“绿色课堂”简言之就是高效课堂，指的是“以人为本”、充满活力、教与学达到高度和谐的课堂。“绿色课堂”提倡的是人文素养和科学精神相容的教育，追求的是全面和谐的教育，注重的是基于民主的对个性的尊重的教育，崇尚的是健康的、无污染的、可持续发展的教育。

2.“绿色课堂”的特征

第一，“绿色课堂”结合教学大纲的要求以及学生的认知特点和发展规律开展教学，尊重学生的个性和差异。第二，“绿色课堂”体现了学生的主体地位，学生的主观能动性可以充分地发挥。第三，“绿色课堂”的氛围非常轻松、自由、和谐，教师教学和学生学习是在浓厚的环境中进行。第四，“绿色课堂”提倡教师的引导，学生的主动，关注学生的自主学习能力的提升。

3.“绿色课堂”的原因

首先，打造“绿色课堂”是时代发展的需要。在当前社会发展的背景下，“终身发展、终身学习”的理念深入人心，作为祖国未来的接班人，高中生应当树立“终身学习”的观念，高中数学课堂“绿色课堂”打造成为了时代的要求。其次，打造“绿色课堂”是学校发展的需要。学校教育不同于社会教育，学校教育的主体以年轻学生为主，在教学过程中打造“绿色课堂”可以提升教学的水平，扩大学校的影响力。最后，打造“绿色课堂”是学生发展的需要。学生在课堂学习上的学习效率如何，除了具有自身的因素之外，课堂教学效率也是非常关键的因素，“绿色课堂”的打造可以提升课堂教学的效率，从而提升学生的学习效率。

二、高中数学教学中打造“绿色课堂”的实践探讨

1.数学教学教学思想之“绿色”

高中数学课堂教学的“绿色”打造，首要任務就是要打造教师的“绿色教学”思想。数学教学的“绿色思想”主要可以从以下几个方面体现。第一，“绿色思想”体现在对学生认知规律的研究上。高中阶段不比小学阶段或者初中阶段，高中阶段的学生差异性更加明显，无论是个性方面，还是学习能力，抑或是思维方式，“绿色思想”的形成，要求教师一定要研究学生的差异性，做到因材施教。比如，在讲解到“函数的单调性”时，教师要研究学生构建函数单调性的时候会经历哪些思维过程。相关研究显示，在这个过程中，学生往往首先思考的是“什么是函数？”。教学过程中，教师应当跟学生重新回顾函数的概念，以奠定理解基础。第二，“绿色思想”要求教师尊重学生的想法。以“函数的单调性”为例，学生经常会忽视区间的对应，这主要是因为学生缺乏变式训练，待学生认识的自然形成之后，再对学生强调区间的对应。

2.学生数学学习过程之“绿色”

保证学生的学习过程是“绿色”，才能够保证“绿色课堂”的实现。首先，学生在面对数学知识的学习时，本应表现出一种期待，但是很多时候看到学生的表现时往往却是一种排斥和恐惧，这自然脱离了“绿色课堂”的初衷。让学习数学知识成为学生的渴望，成为学生的一种驱动了是“绿色课堂”的要求。其次，学生应当对数学知识保持一种一探究竟的心理。探究是数学学习的核心要求之一，学生只有通过探究才能加深对相关内容的理解，从而有着充分的数学体验，那么自然而然也就是一个“绿色学习”的过程。以“直线与平面平行的判定”为例，将全班学生分为若干个小组，让学生将实现准备好的器材拿出来并进行合作探究，相互之间互相协助，完成对任务的探究。这样的课堂教学不仅活泼、而且生动、更加形象，学生的乐趣也将得到最大的激发。最后，引导学生将思维延伸到课外，打造“绿色课堂”。函数的单调性在现实生活中的应用比较常见，如气温变化图、经济指标图、物价变动图等，都涉及到一定的函数单调性知识，学生将思维延伸到课堂之外，将内容学习和现实生活相结合，是“绿色”的充分体现。

3.从“生活中来，到生活中去”，培养学生的应用意识

数学知识来源于现实生活，现实生活是数学知识的最终归宿。“绿色课堂”的打造，不仅要求学生在“绿色”的环境中学习生活，还需要将学习到的知识内容应用到实践当中，做到学以致用，面对现实学生能够利用尝试用所学知识去解决，这才是“绿色课堂”建设的最终目的。比如，在学习完“空间立体几何”的知识内容之后，学生应当对空间立体结合进行了解，然后在家中对一些物体结构进行研究，利用所学知识去分析桌子、柜子、墙体的事物的几何含义。

三、结语

总而言之，随着教育事业的不断发展，高中数学教学面临的要求越来越严，受到的关注度也越来越高。高中数学教学中，“绿色课堂”的打造，不仅是教育发展的需要，也是学校发展的需要，更是学生发展的需要，高中数学教师应当充分利用各种教学资源，不断打造“绿色课堂”，提升教学的有效性，促进学生的快速发展。

参考文献：

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