用新课程理念构建高质高效的高中物理课堂

张淑银

新课程实施必将带来新的课堂教学理念，“高质量、高效率”的新课程课堂教学理念是使学生以尽量少的投入（时间、精力等），获得尽量多的收获。用一般性语言表述是使学生以最大的热情、最佳的精神状态投入学习，易学、好懂、能懂、会用，能切实减轻学生负担，提高学生的能力。“高质量、高效率”课堂教学理念包括：一是以学生的发展为本，注重教学目标的多元化、整体化，关注学生的发展，关注学生的学习探究能力、习惯、态度的形成，重视情感态度、学习价值观的教育。二是教学目标准确、全面、合理，能体现个性差异，是可观测的。三是学生的学习方式能体现自主探究、实践、体验、交流与合作，并在获取知识的过程中，体现学生的创新意识和实践能力。那么，高中物理课堂教学如何来体现这些新课程理念呢？

一、转变教师观念和角色

在传统教学理念中，把学生看作是学习的机器，对于学生总是有各种各样的要求，但从不考虑学生的要求，但从不考虑学生的要求，是将学生看成机器，而不是看作人。在新课程理念下，“为了每一位学生的发展”，我们首先要把学生看作学生，看成一个人，一个活生生的人。學生的首要任务是学习科学文化知识，以及培养自己良好的思想道德情操。学生以学生为主，这种学习是一种以学生为主体的学习，是以学生为中心的学习，而不是教师的强行灌输。只有把“学生当作学生”，才能更好地履行“教书育人”的神圣指责，义不容辞地对学生施以“引导”、“指导”、“诱导”、“辅导”、“教导”及至“训导”，才有可能“导”出新课程的成功。以往的教学过程中，教师通常会自觉或不自觉地摆出教学过程领导者的姿态，课堂上学什么以及怎样学，学习要达到怎样的程度等，主要由老师说了算，容不得学生商量。这样，难以体现学生在课堂教学过程中的主体地位。学生的主体地位得不到保证，就为他们在学习过程中表现消极情绪埋下了种子。课堂教学需要教师把握好课堂教学的“导”，使自己由课堂教学过程的领导者转变为服务员。教师应引导学生将学生的目的改变为学习目标，把“为什么学”转变为“我学什么”，这样，就可以实现教师角色的转变。教师角色的转变还包括教学中为学生学习提供最大限度的服务，它表现为引导学生以探究性的方式学习。教师为学生提供过程的指引，帮助学生分析采用不同程序、不同步骤时可能出现的不同结果；开展概念的教学时，为学生认识物理现象提供现象发展的条件，为现象表现出规律时必须考虑的因素等思维活动提供具体的帮助指引，真正体现出教学过程中教师的服务作用。

二、联系实际，激发兴趣

我们都知道物理是应用很强的学科，在生产、生活方面有广泛的联系性和实用性。因此，在教学过程中应注重联系实际、联系生活，引导学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学。例如：可以从社会关注的热点问题出发，如温室效应问题，让学生查阅各种相关材料，并进行调查，引导学生讨论大气中的二氧化碳主要来源，各种波长的电磁波对二氧化碳的穿透性，太阳辐射使大气升温的物理模型；最后根据材料和分析得出一篇小论文，这不但增长知识，开拓眼界，也对学生探索，研究物理问题的意识和能力有一提高作用。也可以从某些具体的科学技术对社会、生活的影响出发选取与物理有关的研究课题，比如刹车防抱死系统（ABS）是近年的新技术，它在汽车刹车时自动控制摩擦片与轮盘的压力使车轮不与地面产生滑动摩擦，这样司机自然能够控制车辆运行方向。分析这项技术革新，使学生认识到物理知识的重要性，同时也激发学习兴趣。

三、灵活多变，不拘一格

新课程教学不囿于预先设定的固定模式，可在实施过程中开放地纳入源于个人的直接经验、弹性灵活的临场体验，鼓励师生即兴发挥，超越预先制定的要求。也就是说教师可以灵活多变的授课，不受教材、课本、课时的限制。教学方法也注重灵活多变，不拘一格。比如传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。这种单一的，“填鸭式”的教学往往是教师费力不讨好，学生努力学不到。因为教师教的仅仅是教学大纲所规定的内容。对领悟能力稍差的学生，努力去听课，却不一定能弄懂全部。对学习成绩好的学生，却又是浪费了很多时间，却没有学到相应的东西。长此以往，学生习惯了被动地学习，被动地接受。学习的主动性也渐渐丧失。探索新事物，发现新问题的勇气和能力也一点一点地被磨灭了。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利于学生的学习能力的提高和身心全面健康地发展的。而新课程教学改革要求的教学方法就有，比如情景教学法，启发式教学法，激励式教学法，引导式教学法，娱乐式教学法，实验式教学法等等。可以满足多层次，多平面的学生的需要。这就可以充分发挥学生的个性，有助于其创造性的培养。

综上所述，新课程理念注重人的自然属性发展，教师应成为学生利用新课程资源的引导者，引导学生走出教科书、走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索，才能更进一步实现人性化的全面发展。