浅谈中学的美育教育与美术教育

王景富

[摘 要]中学美育教育是教育的重要组成部分，它具有形象性、趣味性，要求教育工作者根据教育的对象，运用循循诱导的方法，不断激发学生的潜能，发挥学生的特长，调动学生自主学习的积极性，最大限度的实现个性化教育，以达到完美人格的教育。

[关键词]美育教育；形象化；趣味化；自主化；情感化

美育教育是素质教育的一部分，它与德、智、体等其它教育有所不同，它有着自身的独特特点和教育规律。美育教育的目的是以培养完美的人格，以艺术和现实的美为教育手段，是培养学生形成正确的审美观点，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力教育。然而美术教育亦是艺术教育，它是中学教育学科的重要组成部分，也是美育教育的一个分支，绝不等同于美育教育。

一、美育教育存在于具体的形象教学，也有抽象的想象

形象性是美的一个根本特性，离开了形象，也就没有美可言了。美育之所以具有形象性的特点，还在于美感本身也离不开形象，世界万物是通过形象进入人的视觉，再进入人的意识的，事物的形象性唤起人们的审美情感。美育教育必须诉诸具体、鲜明形象才能使学生受到感染，使心灵受到震撼。一幅画、一个短剧、一个人物等是通过鲜明的形象唤起人们的美感，提高人们对美的感染力。作为中学生，他们的所见所闻具有一定的局限性，大多数是要通过书本知识的积累，需要小学、初中、大学各个阶段的具体教育去认知、学习、感悟，而不是枯燥的概念性的说教。这些可以具体到教育教学的各个阶段，各个层次，各个方面：比如色彩的选择，光与影的搭配，虚与实的写真，室内临摹与户外写生等等，教师都需要具体的形象教学，学生真正去体会、感受、临摹与绘画等现实主义教学。说美育教育也具有抽象的想象，那是某一事物，某一个情景唤起了人们的审美情感。比如一首诗、一个舞蹈、一首歌曲等，它可能会带给人们心灵的震撼，思绪的想象，感情的表达。这些都可以使人的思想升华，境界提高，人格完美，达到美育教育的目的。

二、美育教育寓于娱乐、享受趣味教学，而非乏味说教

寓教于乐是美育教育的一个重要特征。孔子早在古代就提出了“兴观群怨”的教学原则，强调了美的感染与教育相结合的作用。对于中学生来说，娱乐教育更是不可缺少的。有益的文娱活动不仅使学生紧张学习得以放松，同时在愉悦中也学到了知识，陶冶了情操。然而，很多时候学生们可贵的精神更品质，就是在娱乐中学到的，比如聆听一曲优美的音乐，欣赏一部美术作品，观看一部电影，参观一次博物馆，做一次公益事业，参加一次大型的文体活动等等，这些都是情操品质提高的机会。因为这些事情本身就融娱乐和学习于一体的，是学生们所喜闻乐见的，娱乐之中达到了教育的目的，也陶冶了人们的心灵。而美术教育又较具体较直观，一次积极向上的户外写生课，培养了学生观察世界、认识世界、创造世界的能力，同时也满足了學生表现的欲望，提升了学生的审美情趣。一次饶有兴趣的室内绘画课，更会调动同学们的创作欲望，大家可以独自完成，可以小组团队合作，尽情展示自己丰富的想象，把各自内心丰富的世界展现在自己的作品中，所以说，美育是通过对美的认识、理解和感悟而起作用的，不是凭空的想象和臆造，更不是乏味的说教。

三、美育教育是自由创作的过程，发自主观意愿的，而非外界强制的

美育教育是一个创作的过程。美的事物是自然存在的，我们要善于发现美，创造美，美育与创造密不可分。美育来自自由创造，没有创造就无所谓美，而创造又是一个美感的创作过程。作为欣赏者我们惊艳于一幅作品的成果，然而对于一个创作者来说，他更欣赏自己的这个创作过程，可能这个过程更能充分表达他对于美的宣泄和绽放。从教育教学角度讲，教育的本质就是学生自主学习，而非外界教师的单方所讲，美育教育更是如此。在美育课教学中，教师先要创造美，美的环境、美的事物、美的人物等等，同时教给学生审视美的角度，欣赏美的方法，接下来是给学生接受美、创作美的过程，使学生在创作作品中感受到美的魅力。所以，我们在教学过程中往往会在课程要结束的时候，再重放欣赏课是有一定道理的。我们是通过先欣赏有关的绘画、手工课的内容，让学生来体会、感受、创造，然后再欣赏这样的环节来完成一节课的教学任务的。这样一来，学生的欣赏能力、绘画能力、创作能力都会有很大提高。这种美术教育又不等同于美育教育，是纯学术上的教育教学。

四、美育教育是循循善诱的，而非凭空臆造的

美育教育是伴随人的一生的，绝不是某一个阶段的教育，它要随着社会的进步而不断增加新的内含。它不仅有思想美、人格美、健康美、语言美、形象美、素养美等多方面的内容，而更要具有认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，这就是我们教育者和受教育者终身都在教与被教中学习，这就是我们一生都需要学习的内容，然而对于中学生来说，她们的思想情绪波动较大，认知世界的能力欠缺，各方面都需要老师的引导，教师要根据学生的心理特点，积极启发诱导，唤醒学生潜在的美感，激发他们热爱生活，感受生活带来的无限美好。同时生活中那些美好的事物本身就具有一种诱人的特性，我们再以一种审美的高度去欣赏它，那将会是一种多么惬意的感受，一种多么美好的精神享受。这将会收到意想不到的教育目的。而所有这些都是要扎根于生活实践，需要教师带领学生学习、实践、再实践，经过反复不断的练习才能达到理想的高度，而不是靠坐在教室里想象杜撰才能拥有的。

五、美育教育是一种情感化教育

美育教育的主要特点是以美感人，以情动人，用情感来叩开人们的心扉。课堂上，教师通过建立融洽的师生关系来创造美的环境，美的氛围，美的方式，教师再通过语言艺术以及富有创造性的教学手段，来挖掘作品中美的内容，充分体现文章的美感。再者，课堂上，教师通过一次次审美的体验与创造，开发学生审美的潜能，调动欣赏美的积极性，激发他们完善美的欲望。总之，美育是一种情感教育，它通过美的外形，感情的中介，使受教育者逐步接受美的熏陶，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

美育教育是素质教育的重要组成部分，美育教育的好与坏是评判素质教育成功与失败的标准，我们在追求升学率的同时，不要忽略对学生进行完美的人格教育，这是教育根本，也是我们所追求的完美教育的宗旨。