浅谈特殊美术教育中的手语教学

李朗

[摘 要]手语是教师与聋哑学生交流的重要媒介，能够帮助学生更好的理解美术知识，提高学生的审美水平，在特殊美术教育中得到了重要的应用。然而在当前的特殊美术教育中，手语教学仍旧存在一些问题，导致教学效果不是十分理想，严重影响了教学的实效性。本文将论述手语教学在特殊美术教育中的地位和意义，并针对当前手语教学的现状提出相应的改进策略，以期全面提高手语教学质量，促进特殊美术教育的长效发展。

[关键词]特殊美术教育；手语教学；地位；现状

随着科技的快速发展，越来越多的新兴词汇被补充和应用到手语教学中，给手语教学带来了巨大的挑战。但是当前应用的手语教材版本较为陈旧，手语教师的教学水平普遍偏低，不能满足特殊美术教育中手语教学的实际需求。为了转变这一现状，应正确认识手语教学在特殊美术教育中的重要地位，积极更新教学理念和方法，打造高水平的手语教师团队，为手语教学工作创造一切有利的条件，从而保证特殊美术教育的实效性。

一、手语教学在特殊美术教育中的地位

美术教育，是美育的重要组成部分，有助于培养学生的高尚品德，提高学生的审美能力，使学生形成积极向上的人生观、价值观，促进学生综合素质的全面发展。在特殊教育中美育也是必不可少的，这关系到聋哑学生未来的发展前景，由于聋哑学生只能用手语进行交流，所以手语教学的质量，在一定程度上决定了特殊美育的实际效果。为了保证教学活动的顺利开展，手语教学必须符合聋哑学生的发展需求，教师应加强与学生的互动，了解学生的思想状态，以便于及时调整教学计划，保持手语教学的先进性和可行性。除此之外，教师还应引入现代化的教学技术，创建多样化的教学模式，将手语教学与现代技术有机融合在一起，以激发聋哑学生的学习兴趣，切实解决聋哑学生的交流问题，为特殊美术教育的实施奠定坚实的基础。

二、特殊美术教育中手语教学的现状和解决对策

1.手语交流障碍问题及解决对策

手语作为一门特殊的语言，具有明显的地域性特征，不同地区的聋哑学生使用的手语也有着显著的区别，这给学生之间的交流增加了难度，同时也给手语教学埋下了隐患。相较于学生而言，教师的手语非常规范，但是与学生的手语差异性较大，有些学生无法理解手语的内容，教师经常需要重复手语动作，不仅拖延了教学进度，而且影响了教学效果。要想解决上述问题，教师在开展特殊美术教育之前，首先应规范学生的手语动作，无论在教学中还是在生活中，教师都应尽量采用通用手语讲解知识，使学生形成约定俗成的思维习惯，循序渐进的提高学生的手语水平，这有助于促进学生之间的交流，在班级内部营造和谐的氛围，在此情况下，特殊美术教育也会高效的开展。

2.特殊美术教育专业知识的问题及解决对策

特殊美术教育涉及到大量的专业术语，这些术语往往无法用手语直观的表达出来，对聋哑学生的思维能力和想象能力提出了更高的要求。传统教学中教师通常采用音译的方式来帮助聋哑学生理解美术术语，这种方法虽然增强了手语的表现力，但是对学生起到了误导的作用，对于学生能力的培养无益。教师应该采用意译的方法，将美术专有名词代入到特定情境中，使学生联系上下语句来理解手语的含义。这种教学方法的好处在于，将抽象的词语具体化、形象化，训练了学生的想象力和理解力，使学生的思维保持在活跃状态，从而更好的体会手语的含义。

3.手语教师的教学水平问题及解决对策

手语教师是特殊美術教育的组织者，也是美术知识的讲授者，聋哑学生对知识的掌握程度，取决于手语教师的教学水平。在当前的特殊美术教育中，有些教师虽毕业于美术专业，但是没有接受过专业的手语训练，使用的手语不够标准，严重影响了教学效果。鉴于手语教师对特殊美术教育的重要性，必须加强对手语教师的培训，提高教师的手语熟练程度，并定期组织对教师进行考核，通过考核后教师才能上岗，确保教师的手语水平，能够满足特殊美术教育的要求，为教学质量的提升提供可靠的保障。

4.手语教材问题及解决对策

现阶段，我国使用的手语教材版本较为落后，存在着词目落后、词汇量少、图文不清、手势不标准等诸多问题，无法为手语教学工作提供参考，在特殊教育中发挥的作用十分有限。如今我国的特殊教育已经向着高等化、专业化的方向发展，手语教材也应重新编制，不仅要根据科目划分序列，还要注重教材的学术价值，从而缓解特殊美术教育的交流障碍。

5.文字表达问题及解决对策

手语不能沟通就用文字书写代替，这是普通人对特殊教育工作的认识。事实上，聋哑学生的书面表达能力和文字认知水平提升的空间较大。聋哑学生非正常表达的原因在于双耳失聪和语言障碍，导致其成长过程相对封闭，通过间接途径学习到的知识较为有限。他们之间看似行云流水的手语交谈恰恰验证了这种情况。在一个特定的语境下，他们经常只用手语说出关键词，其中的形容词、副词和助词等均被省略，造成了相当数量的聋哑学生的文字表达缺乏语法概念，主语、谓语、宾语颠倒使用，存在大量错词和病句，而且错词、病句的形式也各有不同。

特殊美术教育的专业课程，多采用集中时段授课，教师很难在短时间内研究和掌握聋哑学生的特殊表达方式，于是造成了教学中手语沟通和文字交流均难以精确对接的情况。专业文字表达能力的不足制约着学生的进步，而这个问题的突破口在于理论知识的教学，教师应运用图文并茂的形式，引领学生研习历史名作，有意识地指导学生勤读多写并及时纠错，使学生了解自己在文字表达上的不足之处，帮助学生稳步提高专业文字表达能力，既完成了学生的专业理论基础铺垫，又辅助提升了专业实践教学效率。

三、结语

综上所述，特殊美术教育的目标在于，为聋哑学生提供良好的学习环境，使其接受专业的教育，最终成为高素质、高水平的人才，从而更好的回馈国家和社会，帮助其实现自我价值。由此可见，特殊美术教育是为国家和社会培养人才的专业化教育体系，手语教学也要始终满足学生的发展需求，注重学生手语表达能力、理解能力、创造能力的培养，使学生能够真正的学以致用。

参考文献：

[1]王忠尚.聋哑学校美术教育现状、问题与对策[J].艺术科技.2013（02）.

[2]闫延河.文法手语在聋校课堂教学中的信息传播局限性解析[J].中国特殊教育.2012（05）.