教学有法，但无定法

黄江

[摘 要]作文教学在初中阶段的语文教育中占据着十分重要的地位。在当前的新课程改革背景下，加强初中语文作文教学理论研究，对提升实际作文教学质量有着促进作用。本文结合新课改的背景，对初中语文作文教学进行了研究和阐述，并针对作文教学的高耗低效现状提出了几点改进对策，仅供参考。

[关键词]课程改革；初中语文；作文教学；高耗低效；对策探究

语文是文化的载体，是知识传承的桥梁具备着举足轻重的地位。语文作文的教学更是语文教学中的重中之重，初中语文的作文教学是学生学习的难点，也是教学中的难点，这是对学生语文知识综合运用能力的培养措施，也是让学生能充分发挥自身语文知识的一个重要平台。目前的初中语文教育在作文教学方面还存在一些问题，导致初中语文的作文教学呈现出高耗低效的状况。针对这样的教学现状，我们初中语文教育工作者需要多角度的去分析和总结，找出问题存在的原因，并结合教育教学的实际情况，提出行之有效的解决策略。在本文中，我通过分析自身教学发现语文作文高耗低效的原因，结合我的教育教学实践经验，提出了一些合理化的教學建议，希望通过此文和各位同行一起交流合作，共同推动初中语文作文教学实践的发展。

一、关于初中语文作文教学高耗低效的成因浅析

1.作文教学模式固化

在实际的教学实施中，大多数初中语文作文的教学依然是：教师命题、学生写作、美文展示，这样一个耳熟能详的教学模式。例如：老师在上课时布置一个写作范围“一件感人的事”，接着给学生一节课的时间完成写作，第二节课让同学们推选出一两篇文章进行美文展示，老师在一旁给学生讲，被推选出来的文章哪里写得好，希望同学们学习和借鉴。然而，老师们没有想到的是，学生的借鉴方式实在是可悲可叹，例如：这次一位同学写到“爸爸用伞严严实实的把我遮住，自己却淋得满身都是雨水，从头到脚都湿透了。”那么，在下一次类似主题的作文当中，必然会有学生写奶奶或者妈妈，又或者其他人通过淋雨来体现母爱、友情等等，渐渐地，淋雨来体现关爱变成了一个梗。

另外，这样的教学模式，特别容易使学生的作文水平出现两极分化，在美文展示的环节中，有的学生能取长补短，获得进步，但是还有些学生写作基础较差，学习领悟的能力也赶不上，他们在欣赏和羡慕别人能写得出美文的同时，无法针对性的找出自己作文的不足，从而就无法根据自己的实际情况进行改善，所以他们就去模仿美文的写法，久而久之，在这样固化的教学模式下，学生们的作文便逐渐的趋向千篇一律，毫无各自的特色了，固化的教学模式逐渐束缚学生的创新、开放思维，这样的情况也是初中语文老师们不愿意看到的。

2.学生欠缺对素材的把控能力

其实，老师们在进行作文教学的指导时，会让学生有意识的搜集和积累生活中的、书本上的一些故事、道理等作为将来写作的素材，不可否认的是，学生们在这方面做得也很好，有许多学生甚至准备了专用的素材笔记本，我就曾见到过，一个精致的笔记本翻开以后，荆轲刺秦、文成和亲、苏轼流放等典故，环保乐活、奋斗进取、和谐团结等主题，应有尽有。那么，为什么学生们的作文依旧如此的单调乏味呢？

试想一下，这些写作素材有多少是通过学生自己的理解和体会再加工的，又有多少是学生能够随手拈来就可以运用自如的，又有多少是符合现如今的生活实际的。其实，学生们收集了这么多，到后来，满脑子都是别人的材料、别人的语言，却忘记了自我的存在。还有的学生关于奋斗进取的优秀素材收集了一大堆，但是每次写作的时候，不是邰丽华就是霍金，渐渐地把自己的优秀素材用烂，也把其他的素材用忘。

二、改善初中作文教学高耗低效状况的对策思考

1.教师及时更新作文教学模式

其实，教师命题、学生写作、美文展示的作文教学模式并不是完全不可行，不过，需要老师们在原有模式的基础上进行更新和完善。我认为，更新为教师指导、学生练笔、自评自改、互评互改、自由借鉴的模式或许更加符合教育教学的实际情况。例如：面对话题作文“门”，老师在写作的开始阶段要引导和启发学生理解和审题，“门”作为一种物品，在生活中很常见，那“门”作为一种思考方式呢，作为一种生活态度呢等等，然后学生围绕这个主题练习写作，片段或篇章都可以，在一段时间的练笔之后，让学生自己阅读、评价和修改自己的作文，接着与同学交换评阅修改，最后让同学们自己选择去欣赏和借鉴他人的作文，与他人交谈写作的思路和想法。这样的模式让学生回归学习主体的地位，自己在写作的过程中得以提升。

2.引导学生灵活运用作文素材

在我的教育教学实践中，我一直是十分推崇收集写作素材的做法，俗话说“巧妇难为无米之炊”，如果学生完全没有作文素材的积累，他想要写出一篇好作文是很困难的，这是我历来坚持的作文教学观念。我建议老师们鼓励学生收集作文素材，并且提供机会让学生运用这些素材，把作文素材写出自己的特色。例如：司马迁用一生的精力、艰苦的劳动，忍受了肉体上和精神上的巨大痛苦，拿整个生命写成了《史记》这一部永远闪耀着光辉的伟大著作。引导学生分析，这个简单的故事适用的写作话题有些什么，并让他们自己试着写一写。不同的视角就会有不同的思考，中学生思想开放，喜欢独立思考，也勇于标新立异，这种活跃的思维是值得鼓励和引导的，相信在老师的恰当指引下，学生能找准自己的学习主体地位，掌握独立、开放思考的方式，通过反思和领悟书本上的案例或者生活中的经历，来建立一套自己独特的写作思路。

参考文献：

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