如何提高农村小学数学教育中维汉双语教学的有效性

阿依夏姆古丽·图尔贡

[摘 要]作为一名新疆农村地区的小学数学教师，我十分重视数学课堂上的双语教育，常常采取维汉双语授课模式，大大增强了班上学生对汉语和维语的熟悉程度，为学生以后的成长和发展奠定基础。本文主要站在小学数学教师角度，对如何提高农村小学数学教育中维汉双语教学有效性的问题进行了深入研究和探讨。

[关键词]小学数学；维汉双语；教育教学；有效性

我國是一个多民族国家，多数少数民族都有自己的语言习惯，随着少数民族与汉族政治、经济、文化等各个方面交流的加深，越来越多的少数民族地区开始实施双语教学。所谓双语教学，就是指利用两种语言进行教学，从而达到学生在社会中准确有效的交流的目的。对于新疆维吾尔自治区的双语教学而言，“双语”主要是指维语和汉语，并且，随着新疆地区与广大内陆地区经济往来的发展，双语教学有逐年扩大之势。新疆地区双语教育是随着社会经济的发展而发展起来的，是民族融合的需要，是人类发展史中的必然。

一、学前教育为小学教育奠定双语教学基础

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。”要求把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。加大政府投入，完善成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。因此，在政府政策的支持下，新疆农村地区要大力普及双语学前教育，做好学生的入学准备工作。

二、努力为学生营造更好的双语环境

提高少数民族学生国家通用语言能力，如果没有相应的语言环境，语言学习难以奏效。语言环境对学习另一种语言的影响是潜移默化的，也是很大的。环境包括社会大环境和学校小环境。新疆地区的学生学习汉语就是学习第二种语言，因此，对他们来说，环境因素至关重要，没有很好的语言环境，就无法提高第二种语言综合能力。一直以来新疆地区农村双语学习环境不是很理想，没有为学生营造充分的双语社会环境，因此教育工作者要在课堂和学校生活方面下功夫，为学生创造双语学习环境。

例如：在刚刚学习“认识数字”的时候，小学数学教师应在课堂讲课时，注重两种语言同时授课，在学习完维语数字之后，对应着给出汉语的说法，让学生在初步学习时就形成双语学习印象。同时，小学数学教师可以在教室后面的黑板报上用维语写上1-10的数字，并在每个数字的下面标注上相应的汉语，加深学生对维语和汉语的印象，学生在反映一个数字的时候，就在脑海中形成了维语和汉语两种印象。另外，在新疆农村地区小学数学的教学中，教师可以采用维语提问，让学生汉语回答，老师可以在学生表达困难时用维语进行提示，尽力创设双语课堂语言环境，让学生更多的接触双语环境，在双语环境中得到锻炼和提高双语综合应用能力。又如：在学校设置双语角，或者在特定的时间段内使用汉语，使校园到处都能够听得见、看得见、用得着汉语和维语，要让国家通用语言逐步成为校园的通用语言。让学生一走进校门，让学生感受到双语语言环境，学校处处能够看到国家通用语言文字、时时刻刻能够听到或使用国家通用语言，逐步让国家通用语言成为校内老师和学生之间、学生之间交流的常用手段。

三、激发学生双语学习兴趣

小学生年龄较小，生来爱玩，他们模仿能力极强，如果在教育教学中充分利用他们的这些特点，便能事半功倍。小学数学教师应抓住小学生的这一天性在课堂教学中采取多种措施激发小学生学习双语的兴趣，让小学数学双语学习成为小学生的自觉的现象。经过长时间的实践，我发现在小学数学课堂教学中加入适当的游戏，能够激发起小学生的双语学习兴趣。例如：在学习“认识时、分、秒”这一课时，可以将数学课堂搬到学校操场上，组织学生之间的50米短跑比赛，让学生轮流看表，用维语和汉语来记录学生的跑步时间，学生在竞赛过程中不知不觉的学会了用时、分、秒来记时，同时强化了汉语学习，提高了双语教学质量。又如：在学习长度单位的时候，我让学生用维语和汉语介绍学生自己参加过的田径比赛、自己和家人的身高、自己家与学校的距离等等，让他们在潜移默化中把学习数学知识，也达到了双语教育的目的。

四、双语教师加强学习，提高自身素质

作为新疆农村地区小学的双语教师，我们必须同时熟练掌握双语，才有可能提高双语教学质量。就我校的双语教学而言，要求我们既要熟悉新疆地区的文化和维语，又要对广大内陆地区的文化以及汉语有一定的了解，只有这样，才有可能达到灵活运用的目的，才有可能带领学生朝着双语方向健康发展。例如：双语教师不仅需要自己真正弄懂数学的概念、原理，更需要用清晰简洁的语言将这些概念原理传授给学生。又如：教师应在保证学生掌握课程内容的基础上，根据学生汉语水平的实际状况，循序渐进地采用汉语进行教学，逐步提高使用汉语的比重，教师应注重在听、说、读、写、译等方面培养学生综合应用汉语的能力。另外，教师要预计到学生可能存在的词汇障碍和专业知识的要点、难点，并事先发给学生双语教学的汉语提纲或专业词汇表，以帮助他们理解教材上的难点，使学生在双语教学过程中更关注授课内容，进而以提高教学效果。在双语教学中，很多学生反映课堂上在老师的引导下听懂了，但自己分析和解决问题的时候仍然存在困难。对此，可以适当安排习题课和答疑课的时间。习题答疑不一定完全由教师讲解，可以请一些知识掌握得好的学生在充分准备后与其他学生进行交流。

总之，维语是新疆地区的本土语言，汉语作为我国的国语，是我国人民应该掌握的语言。因此，在小学数学课堂中，通过双语教学同时向学生传授数学科学和汉文化，有利于少数民族学习和掌握汉语，促进少数民族与汉族人民的友好交流和促进新疆地区的发展。

参考文献：

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