如何提高农村小学生数学运算能力

黄炎华+黎志龙+谢柱凤

[摘 要]数学运算能力是小学生一项必备基本能力，是小学数学教学的重要任务之一。本文将从让数学计算走进生活，培养学生的计算兴趣、激发学生学习动机，培养学生口算、 笔算和简算能力和灵活运用运算定律，优化小学生计算速度三个方面来论述如何提高农村小学生的运算能力。

[关键词]兴趣；计算；培养；能力训练；速度；正确率

有关调查显示：农村小学生数学计算能力在下降，而全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85%以上。这个调查结果表明，计算教学是小学数学教学中的一项重要任务。如何提高农村小学生的运算能力，是我们农村教师应该去探索、研究的问题。那么，如何加强农村小学生的计算教学，提高计算的能力呢？

一、让数学计算走进生活，培养学生的计算兴趣

小学数学新教材常常通过让学生亲身经历，从学生喜闻乐见的生活情境出发，使学生体会到数学就在身边中，生活需要数学，也离不开数学。因此，我们在教学中把教材内容与现实生活结合起来，唤起和激发学生的学习兴趣。常使用的方法有：

1.组织竞赛游戏，提高学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。小学生的天性告诉我们，将计算教学与生动活泼的数学情境有机结合起来，计算教学才能体现其旺盛的生命力。所以在计算教学的练习中，要经常组织学生开展游戏和竞赛，来调动学生们的积极性。例如开展数学小竞赛，比赛题型分为必答题、抢答题、合作题等，学生对这样的比赛很感兴趣，自然学习新兴趣也会有所提高。

2.创设不同生活情景，培养学生对计算的兴趣

小学低年级学生年龄较小，在计算中或多或少都会出现一些困难，我们在教学中，非常重视把计算生活化，常常创设一些生活情境，联系玩游戏、让学生在他们熟悉的生活环境中学习、掌握知识。学生在全情投入过程中得到了练习，巩固计算，使他们真正融入到了学习情境中，不但学得轻松愉快，而且计算正确率也提高了。

二、激发学生学习动机，培养学生口算、 笔算和简算能力

学习动机是影响学生学习活动重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。教学实践证明，一个学生对口算、笔算和简算教学有了强烈的学习动机，他就会表现出浓厚的兴趣，学习热情高涨，专心致志，同时也有克服困难的坚强毅力，从而使其口算、笔算和简算的能力得到了较大的提高，收到了良好的学习效果。我校对六年级68名同学进行了为期一个学年的跟踪调查测试得出：学习动机越强烈的同学，其口算、笔算和简算的学习成绩就越好。因此，在数学计算教学中只有极大地激发学生学习的动机，才能充分调动学生学习口算、笔算和简算的积极性，才能培养学生口算、笔算和简算的能力，才能提高学生的计算质量。

1.在教学中通过激发学生学习动机，培养口算能力

单一的口算训练只会让学生觉得枯燥，这样就不可能保证口算的质量。在教学中，根据小学生好玩、好动的这一特点，可以把部分练习创设成了游戏，如“打数学扑克”、“写得数比赛”“夺红旗”、“开火车”等，并适当评奖，激发学习动机形成。这时同学们个个都会表现出很高的兴致，跃跃欲试。这个游戏不但有趣、参与性强，而且还可以立即反馈结果，并可以使学生体会到学习口算也跟学习数学实践课一样有趣。

2.在教学中通过激发学生学习动机，培养笔算能力

笔算教学没有生动的情节，比较枯燥乏味，特别是练习课。如果老师仅以单调的形式和简单机械的重复练习，只会让学生感到笔算更加枯燥以至产生厌恶心理，影响教学效果。因此，教学中应采取多种练习方式以激发学生的学习动机。如：可通过笔算找朋友、抢答等游戏活动以及改错、判断、选择等方式来激发学生的学习动机。这样，不仅能提高学生的学习，保持活跃的课堂气氛，更有利于学生对所学知识的巩固。

3.在教学中通过激发学生学习动机，培养简算能力

在小学数学教学中，“简便运算”是一个重要的环节，是学生进行思维训练的一种重要手段，从低年级到高年级都占有不可代替的地位，在数学教学中适当地给学生营造一个有趣情境，不仅可以吸引学生的注意力，还能使学生带着炽热的追求和疑问进入新知识的学习，在不知不觉中获得知识，从而起到事半功倍的效果，那么学生就在无形中激发了学生的学习动机，从而培养学生的简算能力。

三、灵活运用运算定律，优化小学生计算速度

提高学生的计算能力使学生的计算能力达到“正确、快速、合理、灵活”的要求，必须要熟练“五大定律”：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。其中乘法分配律用途廣，形式多，学生难以熟练掌握，往往忽略了使计算复杂化，因此必须通过分、合、转换等方法不断加强练习，提高对乘法分配律的运用能力。此外还有减法运算性质和商不变性质的运用等。通过灵活运用运算定律进行简便运算能大幅度地提高计算速度及正确率，使复杂的计算变得简单，从而提高学生的计算能力。可以参照如下做法：

1.灵活运用运算定律，避免盲目简算

许多学生都头疼这样的题“计算下面各题，能简算的要简算”。的确，这种题有难度，因为，它不仅要求学生能明确运算顺序，正确计算，而且还要求学生有一定的观察能力，要想顺利完成这种题，学生必须对简算的理解要透，要把握简算的本质，既不能漏了哪处可以简算的地方，也不能盲目地进行了简算。在学生已经有了简便算法的基础上进行训练，就可以避免盲目简算了。

2.学会科学思维方法，灵活运用运算定律

四则混合运算的算理。应从学生已有的生活经验出发，帮助学生找规律，让学生更好地理解简算的含义。所以学生通过从日常生活中点滴分析、总结、类推这类简算题的数字特点，从而悟出这类题解答的规律。

3.利用迁移规律，优化小学生计算速度

新旧知识之间是一个有机的整体，学生形成新的认识结构的思维过程，需要以适当的知识点作支撑，找准了新旧知识的连接点，就可以充分发挥知识的迁移，使学生在原有知识的基础上，通过比较的方法类推出新的知识，既培养学生的思维能力，又渗透了学法指导，促进学生由“学会”向“会学”的转变。

提高学生的计算能力是一项长期的、经常性的工作，教师自身必须对计算法则、运算定律运用自如，在指导学生的时候才能够得心应手。其次，学生也必须持之以恒，定时、定量地训练，只有教师和学生共同努力才能够得到成效，学生的计算能力才能够真正得以提高。