以课题为平台，推动教师参与家长工作

陈卫琼

[摘 要]教师参与家长工作的现状并不良好，部分教师出现角色定位不明确，也有不少教师缺乏科学有效的指导与沟通家长的策略。本研究以我园开展的家园共育课题为平台，提出一系列推动教师参与家长工作的策略：带领教师解读《指南》，更新观念，转变角色；建立人性化的弹性教研管理制度；多元化教研组织，有效解决家长工作中的疑惑难题；邀请专家给教师提供专业指导。

[关键词]教师参与；家长工作

2015年我园成功立项广东省基础教育课程改革研究项目课题之《在学前儿童家庭中贯彻<指南>，实现家园共育的策略研究——家园共育培养3-6岁学前儿童数学认知能力》。《指南》强调家园共育的教育理念。自《指南》颁布以来，我园带动教师充分发挥自身专业优势，引导家长學习《指南》，理解《指南》，贯彻《指南》，寻求家园共育的有效途径，共同把《指南》的教育理念转化为尊重孩子、理解孩子的实际行动。基于此，本文简述以课题为平台，提高教师专业能力，带动教师参与家长工作的策略。

一、带领教师解读《指南》，更新观念，转变角色

过去，受传统观念的约束，我们幼儿园在家长工作方面也做了很多工作，但是效果不理想。仔细分析，原因可能表现在以下方面：

首先是顺应家长需求走：由于中小学应试教育给部分家长的育儿观带来冲击，我们为了立足市场、留住生源，也顺应幼儿家长不合理的教育要求，将知识技能和教育理念放在较为重要的位置。

其次是拽着家长走：开展家长工作仍以幼儿园为中心，家长处于被动服从的地位，教师只是一味要求家长配合幼儿园工作，但是家长并不了解教师在教育方法、理念及幼儿在园的实际情况。因此家长很难主动积极配合教师在幼儿教育等方面的工作，只限于一些亲子活动的参与，处于观望状况。

基于这种情况，我园带领全体教师认识《指南》、解读《指南》，理解家园共育的理念。通过《指南》里的新理念引导我们反思过去的工作，尽快完成角色的转变。

第一，真正把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分，建立健全幼儿园家长工作制度，每学期制定家长工作计划，学期末将家长工作列入幼儿园评价考核的重要内容，真正使教师参与家长工作做到规范化、制度化、常态化。

第二，家长和教师都是促进幼儿发展的主体。在家园合作中，幼儿园与家长应处于平等的关系，共同通过组织丰富多彩的、实用高效的家园共育活动，提高家园合作的质量。

第三，热心服务家长，调动家长积极性。教师在参与家长工作中要不断尝试新的沟通方式，调整沟通策略，学会换位思考，了解家长的需要，用心拉近教师与家长之间的距离，使家长工作开展得更和谐、更高效。

二、建立人性化的弹性教研管理制度

幼儿园课题研究中的教研活动势必要建立相应的规章制度约束，但由于课题研究中的教师个性化自主性研究的这一基本特点，要求课题研究的相关规章制度要避免“刚”性，体现一定的弹性和灵活性，具有人性化的特点。科学的管理制度和管理措施是使工作和学习顺利完成的重要保证。但人们在理解制度时，往往出现一种偏差和错觉，就是把制度当作目标，以严格遵守制度“不敢越雷池一步”为自己的思想准则和行动指南。其实，规章制度和管理措施都是为目标实现而制定的，是一种维护正常工作的秩序和顺利实现理想目标的手段，而人们经常把手段当作目标。

我们知道，课题研究要以教育教学中的实际问题为立足点，以教师能动的自我实践反思为基本形式，而我们幼儿园课题研究的立足点是建立在教师参与家长工作的实际问题之上。这就要求教师的教育教学研究是以主体的自觉意识和能动性为前提。用一些刚性的、强制性的条框去约束规范教师，势必给教师带来精神上的压力和工作上的阻力。因此，幼儿园在实施管理时，应给教师灵活充足的教研空间，突出教师在教研中的主体地位，从而借助课题的平台，带动教师参与家长工作。

三、多元化教研组织，有效解决家长工作中的疑惑难题

在我园，“教研组——课题组——级组——教师”是基本的教学研讨体系。教研组是教师进行教育教学研讨的主要的基本的组织。我园教研组，以提高教师的专业发展，带动教师参与家长工作为出发点，充分利用教师的优势特长，并将其制度化，形成教研组、课题组、平衡并结对班级组等多元化、全方位的教研活动体系，有利于教师借助课题的平台去提升其参与家长工作的能力。

多元化教研组织的形成使得每一个教师同时属于多个教研组织。尤其对于青年教师来说，他们受益更多。青年教师由于缺乏经验，在参与家长工作时会遇到更多的疑惑难题。所以，借助课题的平台，教师在教研组活动中得到有经验教师的分析指导，对其实践工作有实际性的帮助。

四、邀请专家给教师提供专业指导

通过我对园内教师的访谈了解到，大部分教师将“缺少专家指导”列为参与课题研究所遇到的最大困难。在目前幼儿园教师现有专业水平下，如果缺乏理论专家的帮助指导，缺乏先进教育理论的引导，极易造成幼儿园的教育教学研究和实践工作在同一水平上盲目重复循环。可见，专家引领是影响教师参与课题研究、参与家长工作的重要因素之一。

为了更好地开展课题研究、带动教师参与家长工作，2015年9月11日我园邀请了华南师范大学郑福明教授到园作关于“转变育儿观念，走进幼儿教育”的专题讲座。教师们都纷纷表示在讲座中提升了自身对《指南》中家园共育教育观念的理解。郑教授还在讲座后为教师分析解答实际上遇到的家长工作难题。借助课题的平台，邀请专家给教师提供专业指导，确实促进了教师的教研和参与家长工作的实践能力，使教师的理论知识与实践工作得到有效的结合、理解与运用。

五、结语

以上一系列以课题为平台，带动教师参与家长工作的策略在园内实行已有一段时间，并有效地推动幼儿园家长工作的顺利开展。策略促进了我园教师在《指南》实施过程中的专业成长、观念更新，并初步探索出一条可供操作和推广的家园共育策略。实践提高教师对《指南》的理解与运用；提高教师教研科研理论水平；提升教师家长工作指导能力；通过课题研究的锤炼，一批理念先进、经验丰富的优秀教师脱颖而出。通过征文、问卷调查显示，教师、家长的教育观念转变了。通过访谈，我们了解到老师掌握了《纲要》实质性东西，教育教学能力明显提高。总之，每个教师在借助这次课题的平台，都积极参与到家长工作中，不同程度提升了自身的专业能力发展。