加强职业教育 培养“工匠精神”

文/本刊记者 张晓

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加强职业教育 培养“工匠精神”

文/本刊记者 张晓

廊檐与花窗，茶壶与梅瓶，刺绣与版画……这些传统文化之美，源自于木匠、陶匠等诸多手工匠人的精湛技艺，是他们的细心打磨为日常生活涂上了色彩，温婉的、雅致的，或是喜庆的。

岁月的年轮中，技艺在演变，但匠人精神却在新的时代被赋予了更多的内涵。

2016年，“工匠精神”第一次被写入《政府工作报告》。在十二届全国人大四次会议上，李克强总理在作《政府工作报告》时强调，要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的“工匠精神”。这是《政府工作报告》里首次提到“工匠精神”。在多年强调GDP增长率、追求速度之后，我国也希望把中国制造变成品质的代名词。在我国制造业大而不强的背景下，在中国制造2025的时代召唤下，“工匠精神”不仅代表了精益求精、代表了品质，也被赋予了推陈出新的创新内涵。

2015年10月，来自上海的培训团赴澳大利亚参加培训学习，图为学员在南澳职业技术教育学院实训现场

如何才能培育“工匠精神”？教育是根本。

要培育“工匠精神”，就要从职业教育抓起。本期特别策划为大家带来的德国、美国、澳大利亚等国的职业教育经验，不是书本上的教条，是几个培训团组赴德、美、澳培训的切身感受，是身处职业教育行业的一线老师、管理人员带着问题求取而来的真经。

2015年10月17日至11月15日，“上海市中职教育办学模式创新与职教国际化视野拓展培训团”赴澳大利亚进行了培训学习。澳大利亚职业教育的质量保障，校企合作、产学结合，物流业的职业资格类型、层次，行业或学校对取得相关资格的培训课程设计、组织、鉴定，课程培训包与专业设置……来自上海各职业学校的学员们，是带着这样长长的问题清单开启澳洲之行的。

澳大利亚以TAFE为核心的职业教育被许多国家借鉴和学习。TAFE是政府举办的培训机构，澳大利亚全国有TAFE学院250所。“TAFE学制更富弹性，TAFE整合和打通了中学教育、职业教育、高等教育的发展通道，TAFE的学生在澳大利亚职业资格框架下有很多的选择。具备高级文凭的学生申请入读本科大学，可以获减1至1年半的学分，直接升读学士二年级（澳大利亚学士学制为三年）。”令学员孙国权、肖莉印象最深刻的是，“TAFE教育从内容的技能包设定、教学实施、师资培养、学生训练，处处体现行业的身影。”比如政府和教育部设置专门的中间代理机构，负责从TAFE现有的培训项目中选取适合学徒制培养的技能操作培训项目，沟通行业协会和企业业主，沟通学校、业主、学生、家长，签订工作协议，学生带薪上学，四年毕业可以拿到高中文凭和学徒证。学生毕业后可以直接在业主那里就业。

在地球的另一边，长沙市职业教育德国培训考察团也在2015年11月开始了在德国的培训，了解德国职业教育双元制的精髓。

“德国职业教育的双元制体系在国内已炒得沸沸扬扬，各职业院校也纷纷效仿。一方面安排老师下企业实践，一方面聘请企业技术员工做兼职教师到学校授课。不能说完全没效果，但总觉得有隔靴搔痒之感。近距离学习德国的双元制，才明白其原因在于进口和出口不一样。”长沙财经学校教师王朝辉走进德国后，终于对德国的双元制有了直观的了解和深刻的感悟，“在德国，学生进入职业学校前，先找到一家企业并和企业签订合同，成为企业的学徒并确定所在的工作岗位。由企业将这些学徒名单提供给学校，学校根据企业各工作岗位的要求完成对学生的培训，而且一般学校学习一周，企业实习两周，交替进行，三年半的时间完成全部培训。学生从学校毕业，取得相应文凭，直接到企业工作。所以，学校既不管招生即进口，也不管就业即出口。反观国内的职业教育，先得想方设法招生，再使出浑身解数培养，最后挖空心思为学生寻找就业岗位，整个过程是学校在跳单人舞，企业很少参与。”

但企业又为什么愿意花钱委托学校培养学徒呢？长沙市职业中专学校的周飞轮分析了其中的原因，认为其中行业协会的作用尤为明显。“有了行业协会的存在，德国的职业教育实现考教分离，培训由学校负责完成，考试则由行业协会主持，企业参与，考试合格就获得相应的从业资格证书，确保了教学质量的监督与客观认定。所以从这个角度出发，企业出钱委托学校来培养，质量是可靠的，培训内容是与企业工作岗位零距离对接的，这是企业愿意深度校企合作的重要原因之一。”

来自浏阳市职业中专的陈中西说，要培育定力，塑造大国“工匠精神”。“德国千千万万中小企业、家族企业，几代人专注于一个产品、一种服务，这是一种定力；德国人精益求精，这是一种追求的定力；德国以手工制造业立国，法兰克福城市广场巨大的手、敲击的铁锤，无不提醒国人不忘根本，矢志制造业，这是一种定力；走进企业，我们看到许多年长的企业工人，他们十几年、几十年、甚至父辈、祖辈就在同一家工厂工作，崇尚劳动，劳动光荣，社会上没有鄙视看不起职校学生和企业工人的认识，这是一种持续发展的定力。”

有人把“工匠精神”称做职业教育的灵魂。对于这诸多国外经验，很多东西也许我们无法直接照搬，但我们不仅要知其然、更要知其所以然，这才有助于推进我国职业教育的改革与发展，才能点亮属于我们自己的“工匠精神”。