中学音乐教学中创新能力培养研究

黄晓洁

【摘要】 音乐是一门独特的艺术，通过声音和旋律的形式，能够引起人们的情感波动，丰富人们的想象，是抽象性艺术的代表。在中学音乐教学中，音乐能够赋予学生很大的想象空间，能够有效地帮助学生培养创新意识和创新能力。本文以中学音乐教学对于培养学生创新能力的意义作为切入点，分析中学音乐教学的现状和缘由，重点研究和讨论在现代中学音乐教学中培养创新能力的方式方法。

【关键词】中学；音乐教学；创新能力；培养

[中图分类号]G61 [文献标识码]A

音乐是一种听觉的艺术，是由旋律、节奏等组成一连串的声响，具有陶冶情操、净化心灵的作用。对于学生而言，感受音乐和表现音乐都能帮助学生提升审美能力，拓展学生想象能力，进而提升学生创新能力。在倾听音乐和表现音乐的过程中，音乐给予学生的听觉上的冲击，能够调动学生想象力、感知力，从而提升学生的创新能力。初中音乐教学作为九年制义务教育的重要组成部分，是培养学生综合素质的重要途径。然而，在音乐教学实践中，由于应试教育的影响，音乐教学普遍存在流于形式化的现象，音乐教学大部分时间被其他课程所占用，根本无法让学生深入地理解音乐的深层含义和作用。另外，由于音乐教学的形式单一、内容陈旧，难于吸引学生的关注，使得音乐难于发挥自身应有的作用。

一、中學音乐教学的现状分析

由于我国传统教学观念的根深蒂固，过于注重主要学科的学习成绩，对音乐教育缺乏相应的重视，投入到音乐教学的设备和人力资源相对较少，对音乐课程的设置也缺乏相应的重视，甚至以主要学科的形式大量占用音乐课的课程时间，严重妨碍了音乐教学的实施和发展，不利于学生全面发展。我国的中学音乐教材的设定没有根据学生的实际情况而定，主要是模仿国外教材，音乐教学内容往往超出学生认知的程度，同时还存在音乐教材更换频率过高的现象，使得在音乐教学在年级之间缺少衔接性，音乐教学效果往往不尽如人意。与发达国家相比，我国的音乐教学模式过于单一，课堂主要仍是侧理论教学，这就严重限制了学生自主学习能力的发展，进而影响学生的实践能力和创新能力的培养。另外，我国音乐教学的师资情况不容乐观，在许多基础中学，音乐教师都是由其他课程的教师充当，对学生的音乐教学只局限于歌曲，导致学生对于乐曲、和声等方面学习基本处于停滞状态。

音乐教学对于学习任务繁重的学生来说，可以起到调剂身心的作用。音乐课程是学生释放压力的课程，也是培养学生感知能力、理解能力、表现能力、创新能力的一种手段，所以在中学阶段开展音乐课教学和学习是十分必要的。

二、在现代中学音乐教学中培养创新能力的方式方法

（一）通过实践性教学活动，促进学生积极参加音乐课堂活动

在音乐教学实践中，教师鼓励学生积极参与到教学实践中，通过实践感受音乐或者实践表演音乐来培养学生的创新能力。例如，在初中音乐课《泥土的歌》中，有一首台湾民歌《丢丢铜仔》，运用到台湾方言：“磅孔的水衣都丢铜仔依都——”学生听闻之后，对此兴趣十足。我们就可以根据这个情况，引导 学生进行分组表演。福鼎由于地域因素影响，各地之间相距10公里，使用的语言大约可能不一样，我们就鼓励学生运用方言进行表演，有的用闽南语，有的用畲语，有的学生也模仿四川话，使得学生积极参加音乐课堂实践活动，课堂气氛十分活跃。这种教学方式，令课堂教学氛围极为自由和生动，学生对音乐的学习兴趣高涨。在表演的过程中，有些学生对音乐有了切身的感受，发挥自己的感知力和想象力，竟然可以创造出自身的动感节奏，使民歌《丢丢铜仔》更富有活力。

（二）通过提问式教学活动调动学生思考，进而提升学生创新能力

提问式教学是教学实践中比较常见的教学方式，老师可以通过提问的形式，使学生参与到教学活动中，带动学生积极思考，发挥学生的想象力，进而达到培养学生创新能力的作用。例如在学习《一个真实的故事》这首歌的时候，我们可以让学生深切体验和思考这首歌曲，然后向学生提出相关问题：歌曲讲述了一个什么样的故事？这个女孩为什么会这样做？作为生命个体的人和动物在地球上是否应该平等？音乐是怎样表达人们对救鹤女孩的眷恋之情？再次播放《一个真实的故事》这首歌时，让学生带着问题去感受这首歌曲，使学生边思索、边品味。音乐是来源于生活，又是作用于生活的。最后，积极鼓励学生回答相关问题，对于学生回答可以做适当地指引或者纠正，然后再播放《一个真实的故事》，从而使学生自主地探索相关答案。如此一来，使学生提升思考问题、分析问题和解决问题的能力，进而培养学生的创新能力。

（三）通过情境教学模式等多种教学模式，帮助学生提升创新能力

在音乐教学实践中，教师不能固步自封，应该转变教学观念，为学生创设轻松和谐的教学氛围，将学生作为音乐教学的主体。教师可以引导学生去发掘音乐的魅力、音乐的学习方式，使学生热爱音乐，帮助学生培养音乐学习习惯和兴趣。教师可以在音乐教学实践中营造一种创新的情景，唤起学生创新的热情，引发学生的创新期待，这是创新教育的艺术所在。如在欣赏《大森林的早晨》这一课时，教师可以用数字设备为学生播放清晨森林中动物植物的画面、视频。给学生直观的视觉感受，让学生在美丽的画面中感受到大自然的美好，然后伴随着画面教师可以将有关于动植物的散文、诗歌进行朗诵。学生在教师创设的美好情境中，体会音乐带来的美好感受，这样既使学生学习音乐、分析音乐的主动性得到了充分的发挥，又拓宽了他们的思维能力和想象力，充分唤起学生的创新思维，对欣赏音乐这门课程产生深厚的兴趣。让学生在快乐的情境中提升对音乐的理解和欣赏的创新能力，使教学达到良好的效果。创设情境的手段多种多样。教师可以通过多媒体技术、即兴表演多种教学模式，帮助学生认识现代化音乐的走向，促进学生的音乐理论知识和实践知识相统一，使学生突破音乐的界限，养成对音乐的自我感受和认识，有利于学生的创新能力的提升。

（四）通过转变教学观念，引导学生自主创造音乐

在传统教学理念中，教师过于注重理论教学，不是以学生作为教学主体，而是将教师作为教学主体，学生更多的是作为教学的对象，成为知识的承载体。教师为了将知识传授得更加全面，往往不考虑学生的感受，一味地给学生灌输知识，严重局限了学生的积极主动性，影响学生学习音乐的兴趣，最终导致学生学习音乐的效果不佳。随着素质教育的不断推进，学生作为教学主体的观点已经得到教育界的广泛认可。因而，在音乐教学的实践中，教师应该改变教学观念，摒弃以往的灌输式教学，注重学生的教学主体地位，教学活动以学生作为中心展开，教师应积极主动与学生进行交流和沟通，鼓励学生运用自己已有的音乐知识，发挥想象能力，自主创作自己喜欢的音乐作品，或者与其他学生进行合作来创作作品。在学生创作的过程中，教师可以在旁进行指导，引导学生在音乐中融入自身情感，以情入乐，更能扣动心弦。

（五）通过现代化多媒体教学手段和良好的音响设备，给学生感官上的冲击

在现代化教学中，多媒体技术和网络技术已成为调动学生积极性的一个很重要的教学手段。教师可以运用多媒体教学和优良的音响设备，给予学生感官上的冲击，从而吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，引导学生积极主动地去学习音乐。教师也可以利用电脑制作音乐课件，在视觉上给学生以新的感受，将视听相结合，让学生更直接地感受音乐作品，从而更好地理解作品；此外，也能通过视觉与听觉的刺激，让学生更形象地接受音樂知识，调动学生的积极性。同时，教师也可以运用多媒体技术和网络技术来训练学生的辩音识曲的能力，或者运用多媒体技术和网络技术来介绍相关音乐的人物、历史和文化背景。笔者发现在学习《隐形的翅膀》这首歌，大多数学生都会唱而且喜欢唱，但如何唱的好听、有感情？可以让学生观看电影《隐形的翅膀》，该电影讲述了一个不幸失去了双臂的少女刻苦练习、学会生活自理、争取重新上学的励志故事。教师可以向学生介绍主演雷庆瑶，让学生观看她参加《超级演说家》的演讲《变美的权利》的视频，这样更能激发学生的情感表现。教师可以引导学生去发掘音乐的魅力，掌握音乐的学习方式，使学生热爱音乐，帮助他们培养良好的音乐学习习惯和兴趣。通过与其他学科的综合渗透，允许个体差异，对不同性格的学生提出不同的学习要求，提升每个学生的创新能力。例如在《班级演唱组合》这节课的展示环节，可以给予学生一定的思考、组合时间，观看一些比较流行的组合的图片、视频，如凤凰传奇、五月天、The Fighting Boys等，可以自选熟悉的作品进行展示。教师把表现好的组合进行辅导加工并再次展示表演，提高学生的创新能力。

可见，这种教学方式能够丰富学生知识面，还能锻炼学生思考和分析能力，拓展学生的思维空间，有助于培养学生的创新能力。

（六）通过学生自主评价，有助于学生释放潜能

在音乐教学实践中，教师应该摒弃只看学习成绩的单一评价方式，注重学生的自主评价。对于表现好的学生应该予以肯定和赞美；对于表现不好的学生以引导方式对待，鼓励学生努力学习并加以个别化的指导，帮助学生树立良好的音乐学习习惯。所以，在教学实践中，教师应该多以掌声和“真棒”“高见”等简短而真诚的表扬，鼓励学生，使学生乐于学习音乐，喜欢倾听音乐，进而诱导学生发挥想象、释放潜能、尝试创新。

结 语

音乐能够很好地帮助学生培养创新能力。因为，表象的概括性、思维的概括性和创新能力都是审美想象的重要组成部分。审美想象能够通过音乐的形式，营造出独一无二意境，使学生在音乐的氛围中，发挥自身的想象，将音乐变成脑海中的具体物象，从而提升学生的创新能力。在音乐教学实践中，教师可以通过实践教学、提问式教学等方式，帮助学生提升创新能力。