提升阅读空间 培养阅读能力

杨玉英

新课标指出，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它的主要任务是培养学生的阅读能力。而学生的阅读能力的发展和培养，只有通过大量的阅读实践来进行，除此之外，无其他捷径可走。可是以往的阅读教学，学生阅读的时间短、阅读量小、面窄，读书方法单调，课外阅读受到忽视，这些严重扼杀了学生的阅读兴趣，限制了学生的知识视野，僵化了学生的创新思维，阻碍了学生阅读能力的提高。因此，针对中高级学生的身心特点和阅读能力现状，应该开发、利用多种教学资源，积极拓展学生的阅读空间，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，培养学生广泛的阅读兴趣，使学生在大量的阅读实践中学会阅读，提高读力。简而言之，即好读书、多读书，从而读好书。“好读书”是诱因、动力，“多读书”是手段、策略，“读好书”是目的。

一、好讀书

“兴趣是最好的老师”，阅读教学中，教师要结合课文和学生实际创设教学情境，为学生感受书中世界的美妙和精彩搭建平台，激发学生主动阅读的欲望。如，教学《鲸》一课时，可以给学生讲一个小故事：一天，太平洋地区，举行规模盛大的鱼类运动会，各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门，当鲸到达赛场大门时，却被虾将军挡在门外，这是为什么呢？听完巧妙的导入，学生迫不及待地去阅读课文。为使学生感受阅读的乐趣，还可以在课内外开展丰富多彩的活动：①与生共读：读学生喜欢的儿童文学作品。②点击名人：学了苏轼的《题西林壁》就介绍苏轼，鼓励学生搜集苏轼的其他诗、词。③举办读书擂台赛、古诗文大赛、我是小小广播员、编课本剧等活动：让学生自选参赛文章、参赛方式，自己设计并导演。小小的方块字，扣住了学生的心灵，无声的书变成了学生眼前的一片辽阔而绚丽的世界。

二、多读书

语文是实践性很强的课程，培养阅读能力的主要途径是阅读实践。只有让学生在大量阅读的活动中去接触不同类型的文章，了解文章的篇章结构、写作技巧，领悟文章的思想主旨，才能逐步提升学生的读书能力。

①给足学生读书的时间。在课堂上学习一篇文章，要给学生充分的读书时间，从初读的读准、读畅到研读的读情、读境，循序渐进，读出层次。根据文章特点和篇幅长短，学生可自主选择读书的方式。如，朗读、默读、自读、小组读、轮读、分角色读、配乐读等。“书读百遍，其义自见”，课堂上朗朗的读书声不断，这是教学成功的一半。

②扩大阅读面，增加阅读量，重视学生的课外阅读。积极向学生推荐与课上学习内容相关或与学生学习兴趣有关的课外读物，巩固、拓展学生课上阅读的成果。如，学习了《滥竽充数》，倡导学生收集、整理自己所喜爱的成语故事，说说讲了什么事，使人明白了什么道理，从而进一步熟悉成语故事的特点；学习了说明文《鲸》后，课下向学生推荐阅读《太阳》《人类只有一个地球》等文体相似的文章，明确这类文章的写作技巧——抓住事物的特点去写，辅之以恰当的说明方法，使说明的事物给人留下深刻的印象，这样为今后的独立阅读、写作打下坚实的基础。

三、读好书

即会读书，“教是为了不教”。发挥教师自身的点拨、引导力，在充裕大量的阅读基础上，注重加强对阅读方法的指导。如，边读边思考，能提出问题，学会与他人交流、探讨，或根据搜集整理到的相关资料尝试自己解决问题。在平时的阅读中，还要引导学生运用摘抄、写读后记的方式，丰富积累，让学生养成良好的阅读习惯。

阅读与表达是学生的个性化行为，无论是课上的问答反馈，还是课后的阅读水平能力测试，教师都要打破求同思维倾向，鼓励阅读的创新与求异，鼓励学生从不同的视角去探讨、思考问题，不求统一答案。好读书，多读书，读好书，把每个学生都培养成读书人，使学生的阅读空间得到拓展，使学生的阅读能力真正得到提高。