浅谈英语课堂如何充分调动学生积极性

刘晴晴

安徽省临泉第一中学

【摘要】所谓“教学”，已不是传统的老师满堂教，学生飞速记。随着新课改的实行，师生角色已变为“教师是教学过程的引导者，学生是主体。”“以学为本”是教学最本质的特征，也是教学系统科学发展观的必然结果，也是教学功能的集中体现。2012年走上工作岗位的笔者，备课时参考资料各种，教案上，书上写的密密麻麻，上課满堂讲，生怕自己有哪个知识点没讲到。发现自己很累，学生很烦；后来，逐渐摸索，现在笔者自己很“懒”，学生很主动。本文就针对英语学科，笔者的几次印象深刻的教学过程，论述使学生“动起来”的重要性。

【关键词】教师 学生 引导 主体 动

一、动

在张雄飞老师的《诱思探究学科教学论》一课中，笔者学习到探究学习方式中的行为子过程是检验学生是否真正处于主体地位的明显标志，是完成体验性课程的必由之路，是学生学习活动的外显载体。而行为子过程则具体表现为反映学生学习活动的“七动”，具体为动手做，动眼看，动耳听，动情读，动口议，动笔写，动脑思。这七动的本质则是老师用各种方式诱导学生主动参与到课堂教学活动中来，充分调动学生的积极性，让学生在体验的过程中有所收获。

笔者所教的英语学科属于语言学科，主要包括听说读写译几大块。在这七动中用的较多的则是除了动手做外的六动。之后则具体结合教学案例阐述阅读课和语法课中“六动”的成功运用。

二、“动”在语法课上的应用

很多同学在英语学习过程中，谈语法色变。众所周知，英语有五大句式。接下来便是令很多学生头大的各种从句，各种时态，主被动关系。现在在进行高三一轮复习，上课时复习到这个结构引导的定语从句。基础较差的学生在理解的过程中存在问题，如何让每个同学都理解并会应用这一语言点。我的教学过程如下：

Ⅰ.例句

请学生来翻译。“我们班有91名学生，全部都努力学习。”

There are 91 students in our class and all of them work hard.

（板书）

Ⅱ. 变化

①There are 91 students in our class，all of ______ work hard.

（让学生去发现与上一句哪点不同）

学生都能看出来，and 变为逗号，也就是无连词。教师引导他们去看后一句话保留了谓语动词，所以主语不能再是them，又指代的是前面的 students，人，因而用 whom 代替 them

There are 91 students in our class，all of them ______ hard.

依然让学生去发现与例句的不同。

这个时候，学生自己不仅能发现没有连词，而且能自己说出保留了主语。因而谓语要变成非谓语。并且学生与学习构成主谓关系，因此用working。

在看完这两个变化后，让学生分小组去归纳规律。再让小组代表分享其结果，基本学生都能说出大概意思，但不够精炼。最后一起想了个招，“若无连词，主谓水火不相容”。简单明了，还有利于记忆。

Ⅲ.练习

There are 5 girls over there and 3 of them are seated reading books.

（让学生自己写可以怎么变化）

·There are 5 girls over there，3 of them _____ reading books.

·There are 5 girls over there，3 of _____ are seated reading books.

Ⅳ.拓展

例句，我有两个哥哥，较高的那个是个医生。

I have two brothers，the taller of whom is a doctor.

中国有很多河流，最长的是长江。

There are many rivers in China，the longest one of which is called Yangtze River.

所有房子被破坏的村民都得到了红十字会的援助。

The villagers，all of whose house were damaged，were provided with help by the Red Cross.

在这个知识点的讲解中，对问题的设置需要有梯度，从学生最熟悉的最基本的并列句开始入手，然后让其参与到教学中，去发现不同，小组合作讨论得出规律，并且教师要去引导其用最轻松的方式去记忆这个规律。然而，单单的得到理论是不够的，因为要学以致用，活学活用。所以紧跟着练习。并且选出最具代表性的易错的 sb. be seated句式。学生很容易就进行知识的迁移，并且做对题后成就感，能很大程度上给学生带来学习的热情和积极性。

在这个教学片段中笔者发现，其实一个知识点的讲解没有想象中的那么难，从学生最熟悉的入手，一步一步的引导。让学生充分参与，让他们动眼看，动笔写，动口议，动脑思，培养学生的学习自信心和积极性。

三、“动”在阅读课上的应用

对于教师来说，一堂课上的效果如何，不是说教师有没有完成一堂课的教学任务或者教得是否认真，我们要看到的是在这堂课中学生有没有学到什么知识或者学到了多少。学生是课堂活动的主体，要想让学生在一堂课中学到教师期待的效果，这就要求教师要有较高的教学水平，需要有效的课堂教学。下面就笔者在Unit4 Getting the scoop 这一阅读课上谈下如何让学生动起来。

首先，我认为要想进行好这一堂课，前提是要充分备好这一课。备课并不是简单的把教学内容准备好就行了。第一，考虑到这篇文章是一片新闻类的文章，内容涉及到关于一份报纸的完成需要经过的各个环节，里面涉及到各种新闻类的专业名词，例如International News Department，Senior editor，Copy-editor，Main headline，Smaller heading，Front page article，Chief editor，News desk editor，Film negatives 对于我来说这些也都是一些新词，因为这并不是我们日常接触的词汇。对此我要做的是多看看这些新闻类方面的资料，使自己了解更多，同时要想到学生对这方面并不了解。如何让学生在课堂上看到这些新词不影响这篇文章的阅读，就要求老师在备课时多下功夫，比如把中文意思放到上面，但同时打乱顺序，通过让学生猜词意思的过程让学生记住这些新词汇。

其次，如何让学生对这一堂课感兴趣并认真的听下去呢？所以在导入新课时尽量找一些学生感兴趣的话题。我通过在网上搜索相关资料，以一次911事件进入话题。首先准备一个两分钟的911事件的视频，通过这个环节我想学生应该就能了解本课所讲的Scoop这个词的意思了，对此学生进入阅读状态，好奇本片文章的Scoop是怎样的，引起学生的好奇心。另外，在学生进行careful reading 时，给出三个问题。前两个是相对来说比较容易的。我考慮到自己班级学生情况把难度降低，本来让学生自己总结出一句话的，我以填空的形式来进行。比如第一个问题 What is a scoop？A scoop is an important _____ which you gets ________all the other media. 让学生在文章中找出重要的词汇。然后就第三个问题，就是在制作一份报纸时，需要哪些人来参与一份报纸的制作。这个并不是很难，但容易出问题的是学生可能找不全所有的人。这时候我让学生对这个话题进行两分钟的讨论。虽然只有两分钟，但能让学生们更好地全面了解这些问题。通过group work得出的结论比起老师直接给出答案效果要好得多，同时开发学生的思维能力。

在这次阅读课上，通过对问题的设计，整个流程贯穿学生为主体的主线，充分让学生动耳听，动眼看，动情读，动脑思，动口议。学生对文章的把握也较好，有效的实现了课前目标。

四、总结

因为应试教育，很多学生对英语的观念就只是为了高考的高分，做题，而忘掉英语本身是一门语言，具有交际的功能。著名教育家陶行知先生曾说过这样一段话，“在现状下，尤须进行六大解放把学生学习的基本自由还给学生：1.解放他的头脑，使他能想；2.解放他的双手，使他能干；3.解放他的眼睛，使他能看；4.解放他的嘴，使他能说；5.解放他的空间，使他能到大自然大社会里取得更丰富的学问；6.解放他的时间，不要把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情，……”，所以在平时的英语教学中，笔者认为一定不能是教师的满堂灌，而是充分让学生有目的的动起来，真正的“说”好英语，爱上英语。

参考文献：

[1]黎国林.“广告”让化学课堂更精彩[J].新课程导学，2014（14）.

[2]王建珍.构建“生活化”的化学课堂[J].化学教与学，2014（08）.