高中英语读写结合课堂教学实例研究

居小云

当前，阅读和写作教学是高中英语教学的重要组成部分，英语写作能力的提升也直接体现了学生的英语书面表达能力和英语语言组织能力。但是当前在我国的高中英语阅读和写作教学中，教师却没有注重文章结构、写作技巧等问题的讲解，造成了学生不能很好地理解作者的观点，对文章脉络理解不好，对词汇掌握不好的情况。如何让高中生在紧张的学习中更好更快地提高英语阅读和写作能力，是每个高中英语教师最为关心的问题。本文就针对高中英语阅读和写作教学的现状，深入探究读写结合的课堂教学方法对提高高中生阅读和写作能力的作用，为高中英语教师进行读写结合教学提出意见和建议。

1. 我国高中英语阅读写作教学现状

1.1 教师为课堂主体，学生只能被动接受知识的灌输

传统的教学模式下，教师作为课堂的“掌控者”，更多的是负责知识的讲授和问题的讲解，许多高中英语教师并没有及时更新自己的教学模式，教学手段也是千篇一律，在高中英语中，通过快速阅读、默写单词、背诵课文等形式让学生强制性的记住知识，但是却忽略了学生的理解和接受能力，对于英语阅读与写作来说，更多的是采用“得分式训练”的方法，而对于文章的整体架构、文章的内容分析做的不是很充分，因此导致了高中生英语阅读和写作能力的低下甚至缺失。

1.2 教师用自上而下的整体阅读教学模式

这种教学模式导致了学生只注重背景知识和上下文的连贯性，却忽视了单词和短语的认知能力，降低了英语阅读与写作的能力：虽然现在有很多教师意识到提高高中生的阅读和写作能力可以在很大程度上帮助他们提高英语成绩，也据此在授课过程中做出了调整，但是都收效甚微。究其原因，就是因为教师采用的依旧是应试教育中那种自上而下的整体阅读教学模式，学生往往会通过教师给出的一些所谓“技巧”在文章中快速找到关键点以缩短答题时间，但是却不会思考文章的内容和中心思想，更不会去关注某个单词或短语的用法是否恰当。

2. 高中英语课堂读写能力培养实例教学策略——以《School life》为例

2.1 创造良好听说读写条件，营造不同的教学情境

在教学前，教师应要求学生回忆一下自己曾经的校园经历，并要求他们以此为题写一篇英语的記述文。然后在进行课堂教学时，建立课堂讨论小组，在进行校园生活分享的过程中，提高他们的阅读水平，此为读写结合的第一点。同时应把“Reading”中的关键词和“Word Power”中的关键词串联起来，学生在“Reading”部分的学习中可以提前了解“Word Power”中的关键词，而后者的学习又会加深前者的记忆，学生的读写知识始终串联，读写能力也会同步提高，此为读写结合的第二点。简而言之，通过“学生之间倾听彼此的经历体验”“学生之间说出自己的思想感悟”“教师引导下与教材内容相契合，促使学生们阅读课堂文本”和“课前写作与课后练习相呼应，达到二次写作练习目的”这四个课堂分过程，使课堂节奏紧张而有序。教师以这样的教学流程开展教学工作，就已经将课堂的主体地位还给了学生。

2.2 组建学习讨论小组，提高合作能力

上述中提到，组建学习小组的目的就是要实现组内讨论，激发起学生的学习主动性。教师在进行学生分组时，应在遵照学生意愿的前提下做合理的安排，由于此前已让学生进行了课前写作，因此在“Word Power”的教学分组中，教师可以采取“以强扶弱”“以上带下”的分组方式，尽量让每一组的写作水平相当，然后，在进行“Reading”教学时，可以让学生进行组间成员互换，同样以上述的分组方式带动课堂阅读和关键词串联组文练习。学生通过分组再换组的形式，可以与更多的学生进行交流，使得“Reading”和“Word Power”两部分的结合更加紧密，两者也始终处于同步的状态，由此让学生的阅读和写作能力同步提高，从而提高英语读写结合课堂教学的教学水平。

2.3 深度感知教材内容——“以读促写”“以写还读”

在通过以上两点的教学后，学生已经在频繁的读写操作中掌握了课堂的基本知识，并在不知不觉中提高了自己的阅读和写作能力，此时，教师就需要在此基础上，将重点再次落实到教材内容上，让学生深入阅读教材内容，并结合课前的写作资料，深入整合“Reading”和“Word Power”两部分的知识，形成一个整体，最佳的效果便是让学生利用两部分的关键词自己组织一篇文章，由此，教师在让学生关注教材内容的同时促成了学生的“二次写作”，达到“以读促写”“以写还读”的读写结合目标。

3. 结束语

英语的阅读和写作二者相互依存，不可分割，教师在进行读写结合的教学时，应紧紧围绕读和写两者之间的关系进行知识的讲授并给学生们进行实战训练的机会。同时，读写结合教学时教师还应转变自己的教学思路，做到以学生为中心，为学生营造良好的英语读写学习氛围，提升学生的学习兴趣和学习的主观能动性。切实有效的互动教学可以让学生从多种途径获得读与写的认识，实现读写共同发展，同时还让学生学会高效学习、提高他们的探究合作能力，不断增强他们的读写能力，为以后的英语学习打下坚实的基础。

[1] 夏卫华. 高中英语读写课的教学实践与思考[J]. 山东师范大学外国语学院学报， 2014（05）.

[2] 于洪伟. 高中英语读写结合课堂教学实例研究[J]. 教育教学论坛， 2013（34）.

（作者单位：江苏省昆山市柏庐高级中学）