词汇记忆教学法在小学英语教学中的应用重要性探讨

李侠

丰县师寨镇希望小学

【摘要】词汇是学生学习英语的基础，也是英语教学的重要组成部分。学生掌握词汇能力对学生英语综合应用能力有着直接影响。但从相关调查得知，小学生普遍存在记忆力较差，恐惧记单词以及对词汇学习兴趣不高等问题，影响英语词汇教学效果。本文则从联想记忆、游戏记忆、拼读记忆等方法分析词汇记忆法在小学英语教学中应用，望给予英语教师提供教学参考。

【关键词】小学英语 词汇记忆教学法 应用

基础教育改革纲要明确指出，小学英语是作为第二语言及国家规定课程，应善于根据学习实际情况和认知规律调整教学方案，最大程度调动学生学习英语积极性。其中词汇作为英语教学重要组成部分，不少学生表示英语学习相对困难，尤其英语单词十分拗口，毫无学习兴趣。再加上英语教师仍采用传统的教学方式，即课前领读或课后让学生背诵，毫无效果，因此改变词汇教学方式对提高词汇教学质量有着重要的现实意义。

一、借助联想记忆词汇 活跃学生英语思维

新课标词汇表要求小学生学习600～700个词汇，传统词汇教学法只是让学生死记硬背，不仅课堂效率不高，长期以往还会消磨学生会英语学习兴趣。虽然英语词汇是表音文字，但依旧可以将其与日常生活中的事物相联系并运用简笔画或图形呈现单词字母，降低学生认知符负荷。例如就可以将字母a联想动物的头部和人的侧脸，学习ear（耳朵）词汇时运用简笔画画出呈现侧脸a，之后添上眼睛（e），最后画上耳朵（r）。而熊（bear）在耳朵（ear）的基础上则多了一个字母b，教师就引导学生将其看做熊凸出的肚子，由此一来，学生很容易记忆单词。

二、借助游戏记忆词汇 激发学生学习兴趣

小学生天性活泼好动，有较强的好胜心和自尊心，英语教师就可根据学生心理特点设计竞赛式游戏，让学生在快乐的游戏中掌握单词。以教材中Nice to meet you一文为例，该章涉及到如black、red、blue、yellow等各类颜色单词，如果让学生一个一个记忆则有较达到难度，所以教师可以将其学生分为若干小组，之后把课前准备好的词汇小卡片分给小组并告知是今天要学习的颜色词汇单词，请每组学生运用卡在两分钟内组成不同颜色单词，用时最短小组可直接晋级下一轮。对于学生来说，这种卡片游戏记忆模式需要具备良好的团队协作能力和单词记忆能力，尤其比賽中设置了晋级环节，使游戏多了一份悬念性和观赏性，极大调动学生参与兴趣，更重要是学生在游戏过程中能快速记忆词汇，可谓一举两得。事实上在记忆单词方面有很多游戏，有的教师还尝试将游戏与朗读相结合，当前很多学生都熟悉大富翁电脑游戏，英语教师就在课堂中借助多媒体设计游戏路线，而学生则点击电脑屏幕上的骰子投点，走的过程中会遇到单词，只有大声读出这个单词才能继续往前走。学生会因好胜心读出单词，逐渐激发学习词汇兴趣。

三、借助拼读记忆词汇 提高学生英语水平

众所周知，英文有48个音素，自然拼读法仅仅运用26个字母就能涵盖所有因素，可以说这种音形不对等的情况在一定程度上会增加自然拼读法学系难度，所以教师在教学过程中就可奉行先易后难准则，一步一步展开自然拼读法教学步骤。相关教育学家也曾指出，44个音对于小学生来说过于复杂且繁琐，那么就可先让学生背诵学习中常用的26个字母发音。其中26个字母有5个大元音，会发出letter name、letter Sound、letter sound、letter name音，上述发音就能做很多事情了。教师根据这一情况合理制定自然拼读法在不同阶段的训练方案。首先第一阶段对26个字母发音进行训练，第二阶段则对元音字母和其组合发音进行训练，第三阶段则对辅音和其字母组合进行训练，第四阶段则对英语单词拼写和拼读进行训练，该阶段也培养学生见词读音和听音辨词能力，第五阶段则为对自然拼读规律进行巩固和扩大英语词汇量及阅读英语绘本。英语教师在讲解“一个单词只有两个元音且都处于词尾，其中末尾的元音E不发音，另一个元音发长音规律”时就借助了一个小笑话，即e是一位很友好和善的朋友，只要遇到元音字母就会问“hey，whats your name？元音听到后就立即回答自己的名字”，通过简单小笑话帮助学生轻松记忆规律，和符合学生认知特点。

四、结语

总之，词汇是小学英语教学不可缺少的一部分，也是学生学习英语的基础。在此过程中需要英语教师和学生注重教学和学习方法的形成，进而培养学习兴趣。尤其在学习词汇中应掌握其特点，为后续英语阅读和写作带下坚实的基础。而多元词汇记忆法能培养学生灵活思维，活跃英语课堂气氛，从而促使学生全身心投入到英语学习中，提高小学英语教学效率。

参考文献：

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