转化农村初中英语学困生的策略探析

唐丽红

广东省清远市连山县福堂初级中学

【摘要】由于受到文化的影响，英语对于很多初中生来说都是相对薄弱的学科。也正是因为如此，在英语学习的过程中，逐渐产生了一个相对特殊的群体，就是“学困生”，他们英语学习的兴趣不高，成绩也不理想，如果不注意的话，势必会导致其产生厌学的情绪。基于这样的现实背景，文章以“农村初中英语学困生的转化”为主要研究对象，就如何有效激发这部分学生的学习兴趣，使其逐渐爱上英语，进而逐渐形成强烈的英语学习动机展开深入、细致的研究与分析，希望能为进一步做好英语教学提供有力的依据和参考。

【关键词】农村 初中英语 学困生 转化

一、农村初中英语学困生的成因分析

在农村初中阶段的英语学习中，有很多学生表示对英语学习不感兴趣，也就是我们所谓的“学困生”。但是，要想真正实现这部分学生的转化，首先就是要弄清楚原因。

1.薄弱的英语基础。相对于城镇的学校而言，无论是在师资力量方面，还是在教学条件方面，农村的学校还是相对薄弱的。很多学生在小学刚刚接触英语的时候，由于老师的影响，就没有产生浓厚的兴趣，等到步入初中之后，他们慢慢对英语学习产生了畏惧的情绪，不愿意在课堂上发言，不愿主动参与课堂学习，随着学习内容的不断增多，学习难度的不断加大，最终产生了厌学的情绪，导致学习成绩不理想。

2.源于教师的影响。在农村的初中学校，师资力量不足，专业素养不高也是导致学生英语学习困难的主要原因之一。在日常的教学中，很多教师缺乏长期的教学计划，往往就是应付教学任务，让学生进行大量的单词和词组的练习，忽视了对学生自我分析能力和自我解决问题能力的培养。时间长了，学生对英语学习的兴趣会大打折扣，成绩自然也就不理想了。

3.源于家庭的影响。家庭教育作为学校教育的延伸，其作用是不容忽视的，对于学生的影响虽然不是直接性的，但却有着潜移默化的影响。在农村地区，家长的受教育程度普遍不高，再加上很多家长外出打工，很少或者根本没有时间指导孩子的英语学习，同时也缺乏对孩子英语学习的监督意识。

二、农村初中英语学困生的转化策略分析

要想真正做好农村初中英语学困生的转化，笔者建议从以下几个方面着手努力：

1.和谐的师生关系是关键。当学生步入初中以后，由于接连遭受考试的失败，他们对英语学习逐渐失去了信心，甚至是生了破罐子破摔的想法，作为教师，此刻最为重要的应该是主动接近学生，让他们逐渐信任老师，进而在教师的引导下树立学好英语的信心。换句话说，首先树立和谐的师生关系是关键。

此外，作为教师，要善于寻找学困生的成因，进而对症下药。例如，有些学生学习兴趣不高，可能是因为家庭的原因所造成的，父母的离异或者是父母常年外出打工，导致他们学习信心不足。对于这样的学生，教师可以主动找学生进行谈心，了解他们的情况，在生活上给予他们更多的关心；同时，找他们的父母进行交流，希望他们能够给予孩子更多的关爱。

对于学困生，教师不要带有歧視的眼光，而是要善于挖掘他们的优点。教师一定要注意控制好情绪，不要急躁，更不要向家长和班主任告状。教师要从他们的兴趣爱好着手，去加强对他们的引导和栽培。例如，如果发现学困生有抄袭作业的现象，教师不要简单责备，相反可以将一些作业完成好的，借给学生，并叮嘱他们“一抄、二读、三背”。待到第二天上课的时候，教师可以有意识加强对这些学困生的提问，并进行肯定式的表扬。通过这样的方式，学生学习的积极性往往能够得到有效提升。

2.实施分层教学对于学困生的转化具有良好的效果。分层教学对于“学困生”的转化效果比较理想。但是分层教学的前提条件要对学生的学习情况有全面的了解，为科学分组做好提供有力的依据。分层教学不仅仅是教学目标要分层，在作业布置等方面也要分层。尤其需要注意的是，在课堂提问的时候，问题的设计要具有一定的梯度，给学困生一定的机会，让他们能够更加积极主动参与到课堂教学活动中来。

3.改进教学方法，激发学困生学习动机。教学方法是了解教师和学生的纽带，因此，教师一定要不断创新教学方法，激发学生的学习动机。大量的教学实践活动表明，情境教学法、分组教学法以及多媒体教学法都有着良好的效果。另外需要注意的是，教学方法并非单独运用的，有些教学方法结合运用的效果比较理想，比如情境教学法和多媒体教学法结合起来运用效果就很好。常用的方式就是在通过多媒体演示恰当的视频或者图片之后，教师可以围绕既定的教学目标，依托教材，创设恰当的教学情境，给学生创造一个分组讨论的机会和平台，让学生更加主动参与到课堂教育教学活动中来。

大量的教学实践活动表明，教学方法的多样化往往能够有效激发学生的求知欲望和学习动机，从而使其尽快成长为学习的主人。在这样的一个学习过程中，学困生往往也能够逐渐找到自信，重新燃起学习的兴趣。

三、结语

从上文的论述中，我们可以看出，学困生的成因很多，有家庭方面的，有教师层面的，但不管如何，教师要努力寻找原因，然后不同学生的不同情况，展开有针对性的教学，帮助学困生树立学好英语的信心，激发他们英语学习的动机和兴趣，放下教师的架子，真正成为他们的好朋友，让他们从内心深处产生对教师的信赖，然后在教师的引导下，逐步完成转化，成为英语学习的主人。

参考文献：

[1]孟昱辰.转化农村初中英语学困生的策略探析[J].文学界（理论版），2012，11：33-34.