试论新课程背景下英语课堂教师提问策略

刘随庄

成都市龙泉第六中学校

【摘要】依据新课程理念和笔者的教学实践，本文提出在英语教学中教师必须重视提问，特别是提问技巧，帮助学生完成语言习得过程，以确保师生交往的顺利进行。教师恰当的提问可以保证师生交往的广度和深度，教师反馈可以为学生提供更多参与互动的机会。

【关键词】新课程 英语课堂 提问策略

一、课堂提问的形式

课堂提问并不是想象的那么简单，高质量的提问可以促进学生参与交往互动，而低水平的提问则有可能挫伤学生的积极性，甚至导致课堂提问失败。问题可以分为封闭性问题和开放性问题：

封闭性问题是指由固定答案的问题，封闭性问题主要与所学内容有关，用来检测学生是否理解学习的内容，初中阶段主要以封闭性问题为主。这类问题一般针对所学内容进行提问，可以使教师很快了解学生是否理解和掌握了某项内容以决定是否进行下一个环节的学习。封闭性问题一般都比较简短，有学习资料可以参考，因此比较容易回答。教师可以利用这些问题吸引更多学生的注意，活跃课堂气氛；如：英语课文内容的细节性理解问题：5-W questions.

开放性问题是指没有固定答案的问题，学生根据个体的差异会有不同的答案。开放性问题通常询问的是学生的个人经历、意见、观点，等等，可以激发学习者的兴趣。这些问题更接近日常生活交往的询问，真实感强，更生活化。在回答开放性问题时，学生需要自己组织语言，用自己的语言表达思想。这种提问方式更有利于学生的语言学习。教师在课堂中应处理好这两种问题的比例，合理设计问题。

二、课堂提问可遵循的原则

课堂问题目的要明确。教师提问必须有明确的目的，即课堂提问要能唤起学生注意，激发学生回答问题的兴趣，使学生能积极地思考。

课堂问题要激发学生的求知欲。即问题要有趣味性。所提的问题要有情趣、有吸引力，使学生愿意积极地去思考、愉快地去思考、在愉快中接受教学。教师要根据课文恰当、巧妙地设计问题，以唤起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。

课堂问题要循序渐进。教师要认真挖掘教材，设计出一些由易到难，循序渐近的提问，选择确定不同的对象。对基础知识的内容进行提问时，可以面向基础较差的学生；而面对基础较好的同学，可以提问一些较有难度的问题。如果只对基础好的学生提问而忽视差生，课堂气氛就不会活跃，小组讨论形式可能会进行不下去。而我们的教学原则是要面向全体学生。所以课堂提问的问题一定要是多层次的，让全体学生都能参与到课堂教学的互动中去，促使每个学生都能积极思考活跃起来。

课堂提问要有启发性。多设计一些能抓住教学内容的以及其变化发展的思考题，也就是说课堂提问的问题要有啟发性，能让学生有机会去思考，能让学生在思考问题时培养独立思考的能力。我们可以创设情境提出问题，让学生处于创设的情境中，启发学生去想出问题的答案。我们也可以提出一些揭示矛盾，引起思索的问题，让学生在思考这类问题的同时强化思维，培养他们的创造性思维能力。

三、课堂提问的时机

导入新课时提问。导入新课时提问对于这节课上的成功与否起着十分重要的作用，许多老师十分重视导入新课时的问题设计，他们往往用抛砖引玉的方法，激发学生的好奇心，促使他们想去学习、去探询的欲望，起到激发学习兴趣的效果。例如在教 Grade8 Topic 2 unit7 Cooking is fun 时，我结合新课与已学内容，设计了以下问题：① Are you ready for the food festival？② What did you prepare for it？③ Can you cook it by yourself？从复习旧知识导入新课，这样一来既符合学生的认知规律、心理特征，也符合由未知到已知、由简单到复杂、层层深入的教学原则，同时也使学生积极思考，调动了学习的积极性，令学生主动想了解问题的答案。这种导入新课时的提问不仅很自然地连接了新知识与旧知识，也有益于新知识的学习，为新课的教学作了很好的铺垫。

化解难点时提问。备课时，教师一方面要抓住这节课的教学重点，还应该找出其教学难点，并设计出合适的教学步骤，选择合适的教学方法。不同程度英语教学的难点也有所不同，七年级初难点在语音、语调上，而随着学习的深入重难点体现在语法上、句子的结构上。教师应该采取不同的方法来降低教学难度，使学生学得轻松愉快。例如在教when 与 while 所引导的时间状语从句的区别时，我先引出练习题：Newton was playing under an apple tree an apple fell onto his head. A. when B. while C .before D. after 我先不作任何解释让学生做题，当他们遇到困难时，我再让他们看书上的题目，分析书上例句的不同与相同处。Kangkang was reading when she knocked at the door. She knocked at the door while/when kangkang was reading. 在分析例句时，教师提出问题要求学生找出这些例句的不同与相同点，找的同时进一步提出问题。这样，教师通过提问将问题由难到易地进一步化解。调动学生思考的积极性，逐步降低难度。难度的降低有利于学生掌握所学知识，同时又能激发学生的学习积极性。

课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。如何使学生由传统的课堂上只是忙于记笔记的习惯改变为积极地和教师进行互动的交往活动，如何创造轻松的课堂气氛，如何利用有限的课堂时间最大程度地发挥其作用，我想这都是教师应该思考和研究的问题。

四、小结

时代不停的变迁，教师的观念也应该不断更新。课程改革的大潮中，英语教师要不断提升自身的综合素质，在教学中运用符合学生身心发展需要的教学方法。课堂提问是有效教学的主要载体之一，课堂提问的有效性，正越来越受到教师的关注。有效提问，将教师的“教”转化为学生的“学”，使学生从被动地接受转变为主动地探索与获取，有利于学生从单纯的“学会”转变为“会学”。

参考文献：

[1]初中英语新课程教学法.