浅谈农村中学美术教学中的德育渗透

张涛

[摘 要]在农村中学，德育的需要变得更为迫切。而美术学科中的内容和德育有着密切的关联，美术教师应该课堂内外兼修，将本土与课标结合，让学生在活动中体验和升华自我。

[关键词]德育教育；教学；美育；体验；活动

[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0081-01

2016年11月中旬，我有幸在济宁市附属中学参加了为期五天的“山东省美术学科德育教育优秀课例”观摩活动。随着活动的推进，一节节优秀课例的展示以及听取专家最后的点评，使我的内心受到极大的触动，让我不停地思考身边的教育个例，反思网上看到种种因德育缺失或者滞后而产生的后果，让我的思想变得越发沉重。

2015年5月15日，山东兰陵实验中学女生群体殴打一名同校女生；同年6月，南京市浦口区陡岗中学一名初三学生把一名初一学生打致吐血；同月29日，商洛双语学校十多名女生在校外殴打一女生，并造成严重后果；2016年12月16日，本地八中一名学生用刀捅伤六名同学……一个个鲜活的案例，一个个正值青春年华的学生，为什么会做出让人心痛的事？这是否值得家长、教师和所有人深思？

在国家教育背景下，应试教育仍然占有不可忽视的引导作用。学生升学看得分，家长关注更多的是孩子的成绩，学校及教师考核成绩占很大比例等原因，使学校教育更侧重学生的学习成绩，而忽视了学生道德品质的培养和形成。随着教育理念的不断更新，德育在整个教育体系中发挥着越来越重要的作用，尤其在农村中学，这种需要变得更为迫切。校内的学生大部分都是父母在外地打工的留守儿童，年龄也正处于十几岁的叛逆期，这无形之中给学校的德育工作加重了砝码。在初中湘版美术教材中有诸多内容和学生生活中的德育有密切的关联，作为一名教师，尤其作为一名美术教师，应该在艺术教育教学中，充分发挥学科特点，利用艺术教育渗透德育，培养和形成学生健全的人格，推动学生的全面发展，那么，具体应该怎样把德育内容渗透到美术学科的教学之中呢？

一、课堂内外兼修

“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在潜移默化中接受美的教育，发现美的存在，于无声无息中在心里形成“德”与“善”的价值观，并将其内化为自身的要求，这比传统教条式的教育效果更为显著。优美、洁净的校园中，“感恩亭”“知恩桥”等建筑设施，宣传壁报中精心的设计，这些都对学生起到不可估量的影响作用。我讲授湘版初中美术《桥》一课时，在教学设计、学具选材、制作过程中，让学生尽量采用现实里的废旧材料，如硬纸板、旧毛线等物品，引导学生爱护环境、保护环境，培养学生的环保意识。

二、本土与课标结合

中国地大物博，历史悠久，很多地方都有其独特的文化历史，如淄博的风筝、泰山的摩崖石刻、济南的泉水等。利用当地本土资源，结合国家课程标准，在课堂中渗透德育，既节约了资源，又让学生有很强的认同感，贴近学生的生活实际。如在讲授《长河漫步》一课时，我充分利用当地“大汶口古文化”的资源，在课前让学生收集大汶口不同历史时期的文化特点，不同历史时期的文物图片，让学生在了解中国古文化的同时，体会我国历史文化的源远流长，感受我国古代人民的高超智慧和丰硕的劳动成果。然后让学生怀着一颗崇敬之心去设计、制作陶艺作品，体会古人劳动的艰辛，感受动手的快乐。这时的知识传授、学生的课堂信息收集、动手制作过程都已经成为德育的载体。在这个过程中，我充分利用了本土资源对学生进行德育渗透，从而达到思想教育和知识传授的双重效果。

三、活动中的体验和升华

学校是社会的缩影，更是一方学生快乐健康成长的净土。美术学科中的诸多德育因素，可以更好地促进学生积极、健康地发展。美術教师应利用各种因素和条件组织一系列活动，如书画展览比赛、艺术节评比活动等，让学生在活动前将所学知识运用到实践之中，在活动中体会收获的快乐，在活动后感悟他人的长处和自己的不足。通过活动让学生自主发现生活中的真、善、美，让德育贯穿整个活动始终，将美术活动与德育融为一体，促进学生的德育发展。

在浩瀚的美术教学海洋中，“有教无类”“教无定法”这些教学上颠扑不破的真理，一直推动着教育的发展。但总体来说，无论哪种教学方法，都必须遵循“万法归宗”，所有教师都应该努力钻研教材，深挖教材中的德育素材，用心备好每一节课，并将德育内容巧妙地融于课堂设计中。作为美术教师更应该积极创设各种德育环境，充分挖掘和利用本地各类资源，积极开展各种艺术类活动，让学生在活动中有道德品质的形成和升华。让德育成为教育的一种习惯，并贯穿学校教育的整个始末，使对学生的德育得到进一步的发展和提升。

（责任编辑 黄 晓）