浅析网络环境下教与学角色的分析

徐峥

[摘要]基于网络环境的教与学和传统的教与学存在着巨大差别，相应的教与学中的过程也发生了巨变。网络环境下的教以建构主义为理论基础，坚持以学生为中心，突出学生是学习的主体、教师是学习的协助者；需要教师、学生的角色转变，重新定位，其目的就是帮助学生完成新知识认知并与原来的知识结合，共同建构新的知识结构，从而提升自身能力。

[关键词]网络；教师；学生；角色；分析

[中图分类号] G642[文献标识码] A

[文章编号] 1671-5918（2017）07-0103-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.048

[本刊网址] http：//www.hbxb.net

在全面建成小康社会的进程中，人们需要不断的更新知识结构，跟随社会变化，满足适应社会发展所需要的知识，新型教与学的形式不断涌现；网络教育就是其中之一，这种形式的教与学具有不仅突破了地域限制，又打破了时间束缚的特点，能够借助现代信息技术把优质的教育资源分层次、按需求、形象生动的送达到学习者手中，为实现自己的梦想提供了学习环境，深受广大学习者的欢迎。为了进一步把这种新的教育形式做好做实，在赢得大众喜爱的基础上，需要更深入的研究基于网络环境需要重新认识网络教育中教与学的关系，不断探索教与学的模式，结合传统教育方法，因材施教，建立适应个性发展模式，丰富知识结构，培养适应社会发展能力。本文就基于网络环境如何转变教与学的角色作一分析，提出一些想法和建议，也许对我们下一步发展会有一些借鉴和参考。

一、网络环境下的教师

（一）教师角色的转变

沿用数千年的教学模式就是“三尺讲台，一块黑板，一支粉笔、一本课本”，被称为传统教学模式；在这个模式里，突出了“以教师为中心”，教学信息传递通道单一并且是单向传播，“添鸭”式的向学生灌输知识，基本没有教与学的互动，忽略了学生的个性特征，也根本不注意学生的非智力因素形成、培养和发展。但是，今天网络环境下的教与学，一方面推到了校园围墙扩展了教学空间并辐射到全社会，社会上每个成员都是“学生”，可以按照各自需求选择学习内容；另一方面取消了固定的授课时间，社会的每个成员也可以按照自己时间安排学习；不断发展的现代信息技术将过去传统传播媒体，即“一本教科书、一支粉笔、一块黑板”发展为集文字、声音、图像、图片、视频影像为一体的多媒体作为信息载体，将单一、单向传播方式变成了多通道、双向传播方式，与此同时在利用传统媒体传递教学信息的基础上又增添了网络、卫星电视等传播形式，呈现出了传递教学信息多形式，获取知识多渠道的态势，实现了教与学的多向互动，使教学资源、教学效果和教学效益达到最优化组合。现代远程教育与传统教育在教学空间、知识传播手段、教学实施对象和教育教学形成诸多方面存在着巨大差异，要求教师这个重要角色必须转变——以教师为中心转向以学生为中心，教师不再单纯是知识的传授者，而是学习的组织者、服务者，更是管理员，辅导员，学习伙伴。

1.教學观念的转变。

基于网络环境的教师必须树立以学生为中心、以教师为主导的教育观念，牢固建立服务意识，尊重学生、服务学生、关爱学生，积极调动每一个学习者的主观能动性，适时的开发学生的非智力因素，积极主动的协助学生完成学习任务；决不能再把学生当成一个被动的知识承受器，而是知识的主动建构者，学习的主人。需要教师在分析“学生”学习能力基础上，制定教学计划、设计教学过程和方法、制作多媒体课件等教学环节，将“学生”置身于虚拟教学场景，适应“学生”自主化、个别化学习，旨在激发其非智力因素，提高学习成效。仅此一点说明转变教师角色不单单是上好一堂课了，而是做一名学习上的“导游”，帮助“学生”学习，走上构建知识结构的“星光大道”，“扶上马，再送一程”。

2.教学能力的转变。

过去传统教育突出了教师这个中心并依据这个教学特点组织开展教学实践活动，教师能力仅仅在课堂或特定的教学环境里得到发挥，封闭单一教学。而基于网络环境的教师展示其能力没有空间和时间的限制，需要转变角色，进一步提高说、学、演和现代信息技术等能力，需要进行学前分析，分析学习者学习能力，研究学习者知识结构，以学习的协助者、导游、引导员角色制定每一个教学计划、编写教案和课程实施方案并适应学习者容易建构知识，把教师个体行为通过教学实践转变成群体行为。

3.教学方法的转变。

基于网络环境的教师教学活动与传统教育教学活动存在巨大差异，最突出的就是由教学团队代替了传统教学中的“单打独斗”，用形象、逼真、图文并茂的网络教学资源替代了较为单一的纸质教学资料，用过程性评价淘汰了总结性评价，围绕着学习者知识的构建运用了丰富多彩的教学方法，充分体现了重视教法学法的统一，突出师生教学的互动性，重视情知教学的整合，突出教学活动的生命性，重视学习方法的探新，突出学生学习的主体性，重视教育技术的开发，突出教学方式的现代性，建立起社会终身教育体系。

（二）教学手段的转变

应试教育的传统教学方式中，把教师、教材、黑板成为三位一体，通过教材呈现的文字和图片展示教学信息，老师上课借助黑板、粉笔等教学工具传播知识。但在今天基于网络环境下，教师应顺应时代发展，与时代发展同步及时更新教学理念，用现代教育技术理论的指导信息技术与课程整合，凭借自身的现代教育技术能力大胆开展教学实践，在充分尊重学生的基础上。借助多媒体技术展示教学内容，创设虚拟教学环境，直观形象刺激“学生”视、听觉激发学生的兴趣，多元化的启发学生，突出学生学习能力的形成，重点是建构知识结构，为下一步的学习活动打下坚实的基础。

二、网络视域下的学习主体——学生

（一）建立“教”的概念

网络环境中的“教”是学习主体的合作者、组织者、服务员；从教学观念上要树立尊重学习主体意识，在教学方法上除了具备基本教学方法外还要会分析每个学习者学习个性，熟悉每个学习者学习特点，进行个别化教学，对教学效果评价不仅仅要总结性评价，更要注重过程性评价，关注学习主体每个环节的学习过程。从这些特征上看，需要重新建立教师概念，重新认识教师，基于网络环境的教师与传统教育中教师无论是从教学观念、教学方法，还是教学效果评价方式都有很大的不同，是由一个由简单化向多样化发展的转变。在教师和学生游离于分离状态中、开展教与学活动不是面对面的，没有面对面的讲授、提问、答疑等行为，学习方式主要以“看视频、听讲座、延时答疑”方式。如何解决这样的问题呢？借助教学媒体和教学技术抹去师生在时空上的距离，运用网络教学资源补充教学；那样对教学资源就提出了新的要求，也是重新考量授课教师教学能力；改变了传统教学那种一个人在“单打独斗”，需要组建团队，通过教学团队在线服务完成教学中的授课、辅导、实验、答疑、实习、考评等任务。由此看来基于网络环境的“教”，是一个群体行为，由教学团队来完成基于网络环境的“教”。

（二）教学主体的转变

信息时代之前开展教学活动其中心是教师，学生是跟着教师的步调来学习的，通过教科书、课堂、校园来被动接受知识传播的。基于网络环境中的教学主体就是学生，在探求、获取知识的过程中，运用多媒体教学激发学习主体学习的积极性，因人而异，量力而行，可根据自己的学习能力、学前基础等因素不断的修订学习计划，机动灵活，相对比较能充分体现了个性化，不论是时间的自主安排，还是信息的自主选择突出了学习主体，与传统教学形式有着质的不同，展示出在网络视域下教学形式强大的生命力。

1.“主宰”学。基于网络环境中的学习者机动性很大：选择学习环境、选择学习时间，选择学习进度；随着知识更新速度，构成“学生”成分呈现了多元化，多元化的学习主体将成为网络学习的“新常态”。网络教育形式通过提供了更大的选择空间支持了多元化的学习主体，较好规避了传统教育课堂“三统一”教学形式，在统一的上课时间、按照统一的上课进度和统一的课程考试。这些多元化的学习主体自由安排上网学习的时间，自由选择自己喜爱的学校、课程、指导教师，自由选定学习进度。在网络视域下开展教学活动，主要利用业余时间，在不影响工作的前提下不间断学习。这种时间上的自主安排为终身教育提供了可能。与现代社会倡导终身学习是同步的，有利于建立终身教育体系，也是满足每个人的学习需求，因为学习已成为人的一种生存方式，也是人们就业的基本条件，更是转岗、再就业的必备条件。由此看来，学习不再是以前人们获取文凭的手段，已经成为现代生活的必需，充分体现了“学会学习、学会生活、学会沟通”的理念。

2.获取、选择学习信息。基于网络环境中的学习主体学习知识需要摆脱传统教育中的书本化，这不仅仅是因为它沿用教材的知识落后于社会发展少则五年或更长，而且与现实生活相隔甚远，不实用。基于网络环境中的学习则是课程知识更新的再现，也是当今社会的再现。教育资源共享就是这些信息资源是为学习者获取选择学习内容的“平台”。学生一方面充分利用网络丰富的信息资源和快捷的获取方式，高效自主地学习。例如：如果研究某一问题，借助网络电子图书馆，使学生的自主学习更方便。查找有关部门资料，学习者打开电子图书馆查找到与之相关内容的书籍名称、内容目录、作者、译者、出版日期以及内容提要，根据检索来获取需要的资料。由此看来，基于网络环境中的学习主体完成了“要我学”向“我要学”的转变；改变以往跟着教师学习的模式，现在的我对什么有兴趣我就学什么，发生了由“要我学”向“我要学”的转变。学习中遇到问题了，现在开始与周围的同学交流，通过交流来解决问题，这些学习方式的变化是为养成终身教育习惯奠定了基础。因为人的一生中，随着知识的不断积累和更新，老师在课堂上传授知识所占的比例将越来越小，而自学成才的比例将越来越大。所以，学会自主学习将是未来社会对人们的必然要求。

基于网络环境中的教与学是由关注知识传授向自主学习能力、创新意识培养的转变的过程，为学习主体适应社会形成能力提供了帮助。从阅览网络“信息”逐步转变成为社会人必备的“知识”，并且成为社会生产力最重要的成分，说明了社会发展建立在信息利用的基础上；那么作为学习主体，最为重要的是应具有获取信息、应用信息和创造信息的能力。

参考文献：

[1]孟照彬.当代课程设计与管理[M].昆明：云南科學技术出版社，1999.

Analysis of the Role of Teaching And Learning under the Network Environment

XU Zheng

（Zhumadian Vocational and Technical College， Zhumadian Henan 463000， China）

Abstract： Under the environment of network teaching based on the theory of constructivism， we adhere to the students as the center， outstanding students are the subjects of learning， learning to assist the needs of teachers and students； role change， re positioning. Its purpose is to help students to complete the new knowledge and combining with the original knowledge， common construction a new knowledge structure， so as to enhance their ability.

Key words： network；teacher；students； role；analysis

（责任编辑：桂杉杉）