基于“互联网+创客教育”开展听障高职生就业创业教育的探索与实践

周泽辉

摘 要：“创客运动”给教育带来了非常好甚至是一些颠覆性的变化。“互联网+”正在改变着人们的生活理念，同时，也给教育改革带来了新动力。基于“互联网+创客教育”开展听障高职生就业创业教育，将综合培养听障高职生职业技能，大力提升听障高职生创新创业素质和能力。

关键词：听障高职生；互联网+；创客教育；就业创业教育

中图分类号：G711 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.08.146

创客源自英语单词“Maker”，原意是指“制造者”。现在，创客主要指利用网络、3D打印以及其他新兴科技，把创意转换成现实，勇于创新的一群人。创客们在创客空间中一起协作，利用空间里的科技和硬件实现他们的创意，同时，创客们还通过网络社区等方式联系到一起，互相帮助，互通有无。美国最早的创客空间的联合创始人Mitch Altman指出，创客空间并不需要物资上的奢华，最重要的是能够为每个参与者提供一个可以自由交流思想、一起探索未知的环境。随着创客空间的普及，创客精神越来越多地引起了教育者的思考和共鸣。当前，我国政府正大力提倡“大众创业、万众创新”，在经济新常态下，互联网在经济发展过程中正扮演着越来越重要的角色，“互联网+”为各行各业带来了新的发展机遇，以移动互联技术、大数据技术、云计算技术及物联网技术为代表的互联网信息技术在人们生活和工作中的应用越来越广泛，“互联网+”成为了创新创业的新引擎。

听障人一般是指听力因先天遗传或后天人为因素而受损的残疾人，听障高职生则是指在高等职业院校就读的听障学生。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，提高残疾学生的综合素质，培养残疾学生的职业技能和就业能力，大力推进残疾人职业教育，重视发展残疾人高等教育。

随着互联网+、创客等对教育产生深刻影响，创客教育正逐渐融入到残疾人高等职业教育体系中。在创客教育的影响下，听障高职生开始由单纯的消费者，实现既是消费者又是創造者的角色转变，由单一的学习者变为学习与创造相融的互联网时代的新型学生。基于“互联网+创客教育”开展听障高职生就业创业教育的探索与实践，秉承把改革创新作为教育发展的强大动力的教育思想，注重更新人才培养理念，创新人才培养模式，改革教学方法与手段，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，引导听障高职生学会自主协作学习，激发听障高职生创新创业热情，营造独立思考、自由探索、勇于创新的学习氛围。这将大力提升听障生高等职业院校的教育教学质量，为培养大量具备创新能力的听障技能人才作出贡献。

1 开展听障高职生就业创业教育的优势

1.1 有利于促进教育教学方式的改革

创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等教学思想为一体，能很好地激发听障高职生的好奇心和创造力，通过“创客”活动和课程，听障高职生可以接触前沿的技术和独特创意，并通过自己创作将想法付诸实现。在碰撞、分享、自主、开放的氛围中，听障高职生的想象力会被激发，创新能力得到培养。“在做中学，在学中做”，听障高职生自己动手实现一个个新奇的想法，制作出不同的作品，这便是有别于传统知识传授教育方式的创客教育。创客教育特有的优势将成为培养听障高职生创新精神和实践能力的有效途径。清华大学美术学院信息艺术设计系付志勇教授认为，“创客”活动激发了学生的兴趣和欲望，让教育从以前的“教师让学生学”变成了“学生自己想要学”。在全面深化课程改革和创客教育迅速发展的背景下，新技术已然成为我们转变教育的希望之源，“技术”自身走出了附属或辅助的角色，走上教育改革的最前台，推动着一场更加深刻的变革，互联网+新技术正推动着教学方式变革。听障高职生会在创客空间等平台支持下，结合相关学科知识，提高自身的创造力及解决实际问题的能力。创客教育中的自主探究和团队协作的学习方式有助于变革传统的以教师为中心的教学关系，将真正实现以听障高职生自主学习为中心的教学方式。

1.2 有利于完善残疾人高等职业教育体系

就业、创业是听障高职生在人生道路上面临的重要选择，关系其未来发展。多数听障高职生没有直接参与过社会竞争，社会实践工作经历也很缺乏。因此，比较难给自己一个明确的职业定位。究竟如何适应不断发展的外在环境，如何把握就业机会，成功从一名学生到一名职业人甚至社会人的转换，这既是听障高职生自己最为关心的问题，也是听障生高职院校就业创业教育需要解决的核心问题。要提高听障高职生的职业竞争力，关键在于提高其职业综合素质和职业能力，而解决这一问题的主要途径是建立起一套科学、完整的支持性就业创业教育体系。英特尔中国有限公司企业事务部教育事务总监朱文利指出，如果学生在一个很自主、很开放的空间里学习和创造，加上技术支撑和教师支持，他可以充分发挥创意。这样的环境还能更好地激发他们的兴趣，培养他们的创造力和动手能力。此外，这个过程也培养了他们的团队合作能力、解决问题的能力。基于“互联网+创客教育”开展听障高职生就业创业教育，有利于完善和发展残疾人高等职业教育体系中的就业创业教育，提高听障高职生职业综合素质和职业能力，提升其就业竞争力及创业能力。

1.3 有利于拓宽听障高职生的就业之路

残疾大学生（包括听障高职生）的就业问题是社会关注的热点问题。目前，我国普遍存在残疾大学生就业难的现状，使得一部分听障高职生畏惧就业、抗拒就业。2015年，李克强总理为第五届全国残疾人职业技能竞赛暨第二届全国残疾人展能节作出重要批示，批示指出：提升残疾人职业技能、促进他们就业和增收，既是保障基本民生、加快残疾人小康进程的要求，也是践行大众创业、万众创新的生动体现。近20年来，我国残疾人职业教育（包括高等职业教育）在迅速发展的同时遇到不少问题和困难，就业难是其中的一个首要问题，多数企业及用人单位对残疾大中专毕业生（包括听障高职生）就业都存在一些错误的看法，对其实习、就业持排斥态度。残疾大中专毕业生（包括听障高职生）能否顺利就业或创业，不仅关系到其生存发展及自身价值的实现，还关系到我国小康社会的建设进程以及幸福中国梦的实现。基于“互联网+创客教育”开展听障高职生就业创业教育，着眼于提升听障高职生的职业能力和“创新创业”素质，将使听障高职生更明确自身未来的发展目标，选择适合自身发展的职业方向，能稳定就业或创业环境，进而能很好地融入到社会经济生活中，实现自我价值，实现社会的公平、和谐。

2 听障高职生就业创业教育的指导思想

基于“互联网+创客教育”开展听障高职生就业创业教育，应围绕“一个目标、两个环节、三个重点”的指导思想来进行实践与探索。一个目标即听障高职生稳定就业和勇于创新创业；两个环节即“互联网+创客教育”对听障高职生就业创业教育的直接推动作用，“互联网+创客教育”与听障高职生就业创业教育的有机融合；三个重点即“互联网+创客教育”为听障高职生就业创业提供教育实践场地，“互联网+创客教育”生成线上线下互联互通的融合众创教育空间，“互联网+创客教育”实现与互联网时代就业创业教育的无缝对接。

3 听障高职生就业创业教育的实施途径

创设基于“互联网+创客教育”的听障高职生良好的就业创业教育环境、实践条件，包括深化产教结合，通过残联、社区等组织广泛宣传办学成果；充分发挥“大数据、互联网+”的优势，通过“网络就业创业服务平台”、线上线下“创客空间”等开展听障高职生就业创业教育；广泛联系政府、企业及社会各界，为听障高职生个体就业及创业争取支持性环境等。

建设基于“互联网+创客教育”的听障高职生就业创业教育优良的师资队伍，包括建立合理的教师队伍梯队结构，就业创业指导教师队伍专业化培训、职责分工、教学合作及建立有效激励措施等。

创新基于“互联网+创客教育”的听障高职生就业创业教育的教学模式。包括教育教学方式改革、教学管理与评价、实践实训教学等研究。其中，分阶段对听障生进行职业能力测评也是其中一项重要的内容。

改革基于“互联网+创客教育”的听障高职生就业创业教育的课程体系，包括在互联网背景下的创客教育、就业创业教育及专业教育课程体系融合化建设，其中，重点是加强课程体系内涵建设。

4 结束语

对于残疾大学生（包括听障高职生）而言，虽然互联网提供了相对公平的创业平台，但其就业创业总体面临诸多挑战，比如缺乏社会经验和职业经历，缺乏广泛的人际关系和商业网络，缺乏明确的创业方向，缺乏真正有商业前景的创业项目等。此外，部分残疾大学生（包括听障高职生）眼高手低，心理承受能力差，缺乏持之以恒的精神等都在影响其就业创业的质量。在互联网+、创客教育融入高等职业教育体系的背景下，探索如何通过互联网技术、创客教育提升听障高职生职业竞争力和创新创业素质是十分必要的。基于“互联网+创客教育”开展听障高职生就业创业教育，不仅有利于听障生高等职业院校深化产教结合，更好地对接市场，同时，也有利于提高听障生高等职业院校人才培养的质量，提升听障高职生的就业能力和创新创业素质，促进听障高职生稳定、高质量地就业创业，使其积极融入到社会经济生活中。

参考文献

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[4]郭淼.听障大学生创业实践平臺的建设[J].长春工业大学学报（高教研究版），2012，33（04）.

〔编辑：张思楠〕