隐喻在中学英语写作教学中的应用

漳州市第三中学

【摘要】隐喻不仅是一种修辞格，更是一种人知机制。抓住这隐喻的这两个特点，将其用于指导英语写作，对培养学生的写作能力和提高学生的写作水平有着重要的意义。本文将从中学英语写作常见的问题和难题出发，通过实例分析，具体阐述隐喻在中学英语写作教学中各方面上的应用。

【关键词】隐喻 中学英语 写作教学

一、引言

美国认知语言学家Lakoff和Johnson创立的认知语言学理论认为，隐喻不仅是一种修辞格，更是一种认知方式，是把自己熟悉的、已知的、具体范畴概念向抽象范畴概念映射而获得抽象概念的认知过程，隐喻是人类认知和思维的基础（Lakoff &Johnson，1980），其实质就是人们通过类比相似性和创造相似性联想，从一个认知领域投射或映射到另一个认知领域的过程，从而帮助人们以他们所熟知的、有形的、具体的事物或概念去描述或理解比较陌生的事物或概念，由此形成了一种不同概念之间相互关联的认知方式。将这种认知方式运用到英语写作中，能够的地帮助我们提高写作能力。

二、隐喻在英语写作教學中的应用

长久以来，写作一直是困扰外语学习者的难题之一。研究者找出了学习者在外语写作过程中存在的主要问题，例如：缺乏想象力和思辨能力；文章结构松散；文章内容前后不连贯；缺乏创造性语言等。在写作教学上，如何利用隐喻的特点来解决写作构思、写作创新及谋篇布局，以下来谈谈具体应用。

1.隐喻思维在基本构思上的应用。构思是写作过程的关键环节。着手写一篇文章最先要确定写什么，许多学生遇到的问题在于不知写什么。其原因在于无法很好地理解作文命题中的抽象概念，利用隐喻思维可以帮助学生在抽象的概念和现实具体事物之间建立联系，把抽象的概念投射到具体的事物上，转而开始以现实生活中具体的熟悉的事物来思考。例如写Love 为主题的作文，love是抽象的概念。一提到love我们首先会联想到love的一大特点就是能给人带来温暖，因此我们会联想到fire，有此可以产生Love is fire这个隐于式。我们可以借助这个隐喻式，转而以fire来理解love，思考fire的其他特征，而后便可将fire的其他特征投射到抽象的love之上，把思路打开。例如：思考“火”，一方面它能给人带来温暖，另一方面能烧毁一切。投射到love也能认为“爱”像“火”一样，一簇火苗能为人们在严冬中带去温暖，同样在困境中给予适当爱的帮助能够给人温暖。因而可写出Love is fire that brings a man warmness的段落主题句，另一方面，当火苗发展到失控状态便成为大火，能烧毁一切，投射到“爱”之上，父母的溺爱正如失控的大火大火，能毁掉孩子的一生，因此可写出另一段落中心句Love is fire that may destroy a person，写作时便围绕这两段主题句展开，这样的隐喻思维使学生获得熟悉、具体、清晰的概念。

2.隐喻在写作创新上的应用。在构思的基础之上要想一篇习作在众多文章中吸引读者的眼球，就需要创新。创新可以是选材上的创新，也可是选择不同于他人的切入点来写。如下一例。

在叙述 “My high school life”这个题目，大多数人都能从生活中找到素材，通常按照时间顺序写作，思路可取，但缺乏新鲜感。这时候运用隐喻新构思，能写出不一样的味道。首先可以指导写作者思考高中生活的一些经历和特点。刚进入高一阶段，万事新的开始必定都有一种新鲜感，在新阶段的学习往往需要一个适应过程，所以这个阶段的学习经历是比较艰难的。这个阶段如同一名读者刚接触一本从未读过的小说，一开始入门阅读还不了解故事的情节，不熟悉作者独特的写作风格，因此初读一本书的时候往往比较困惑。第二阶段是进入高二年级，有了第一年的经历，慢慢地熟悉适应了校园生活以及学习方式，也慢慢形成了一定知识结构，该阶段较之第一个阶段来得相对轻松一些，就如同阅读一部小说，阅读了到一半内容的时候，开始对故事的情节有了比较清晰的概念，对作者的写作风格，语言表达都有了一定的了解，这时候阅读速度就相对轻松，也能比较容易理解故事的情节。高中生活最后阶段高三，基于前两年的经验学习和经验积累，逐渐形成了明确的目标，开始对自己的未来有一些希望和期盼。这个阶段正如同阅读一部小说，读到最后三章，故事的情已经发展到高潮，读者在这个时候往往一方面开始猜想着结局；另一方面愈发急切地想知道结局。一部经典的作品，读完后合上书本时又会使人陷入沉思，回味着故事的情节和人物的形象。这个时候又如同结束了高中生活，很多人又陷入了回忆。

根据上述分析，鉴于高中生活和阅读一部小说有着许多相似之处，我们可以借此创造出这个隐喻式：“My high school life is a novel.”利用这个隐喻式展开每段写作。利用这个比喻，这篇看似平常的作文却能够以一个不一样的角度来构思，自然增添了份新鲜感。

3.隐喻在构建篇章上的应用。无论是英语还是汉语，段落篇章不仅讲究内容的统一性，也讲究段落的连贯性，讲究段落内几层意思的彼此相互关联。在写作中，运用隐喻构建的篇章在结构上具有一定的连贯性。以上文构思Love为例，运用隐喻思维，把我们熟知的源域fire投射到抽象的目标域love之上产生概念隐喻 “Love is fire”. 利用这个概念隐喻又产生文章第二段主题句 love is fire that brings a man warmness 及第三段的主题句?love is fire that may destroy a person.由于这两个段落是围绕着 ?这两个主题句展开，段落主题句 ?又是源于Life is fire这个中心，可见整个篇章的段落与段落主题句以及文章的中心句三者之间是紧密相连，一环扣一环。因此，在写作中运用隐喻构思，能帮助我们构建连贯的段落篇章。

三、结语

隐喻无论是作为修辞工具还是认知机制，对提高英语写作水平都具有一定帮助，因而在写作教学中，可以运用隐喻提高学生在写作上的语言创新能力和思维能力。在实际写作教学中，教师不需要向学生灌输那些比较抽象的隐喻理论知识，而是通过一些例子和适当的训练让学生感受和体会这种认知机制，教授学生把隐喻当成一种修辞工具的同时，更重要的是让它们懂得在思维过程中把隐喻当成一种启发工具，并且学会如何运用其解决一系列写作中的实际问题。

参考文献：

[1]Lakoff，G.& Johnson，M.Metaphors we live by[M].London： University ofChicago Press，1980.

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[7]赵艳芳.认知语言学概论[M].上海：上海外语教育出版社， 2001.

作者简介：郑艳晶（1987.3-），女，福建漳州人，硕士研究生，中学二级教师，研究方向：学科教学英语写作。