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浅谈初中语文字词识记的有效方法

2017-06-07杨丽

中学教学参考·文综版 2017年5期
关键词:有效方法初中语文

杨丽

[摘 要]在这个迅速发展的网络信息时代,人们的生活和学习受到网络的大力冲击,很多中学生提起笔却忘记字词的正确书写,很难将书本的知识学以致用。学好字词,用好字词,不管是对语文学习还是其他科目的学习,不管是对主动获取信息、丰富知识还是对学生一生的发展,都有着重要的意义。

[关键词]初中语文;字词识记;有效方法

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2017)15-0026-01

初中语文新课程标准要求:七至九年级的学生累计认识常用汉字3500个左右。语文学习的基础,不光是认识常用汉字,而且要运用好常用汉字,真正达到学以致用,才能更好地传承中华文化。

一、识

七年级学生从小学升到初中,学习上进入了更高的阶段,但还有部分学生对拼音感到很困难,甚至对拼音望而生畏,对学习望而却步。经过一段时间的观察,笔者发现学生存在这样的问题:

1.拼音书写不正确,经常混淆声母b和d,p和q。

2.对一个完整的拼音不知道把声调标在哪里,分不清第二声和第四声。

3.遇字张不开嘴读。

4.作文词穷,每到作文时总找不到词来形容,翻来覆去都是“口水话”,没有新意。

语文识字从拼音开始,拼音遇到困难,字不会读、不会用,久而久之,学生对语文学习失去了兴趣。针对以上问题,笔者采取如下的解决办法:

1.把声母表、韵母表及整体认读音节重新抄给学生,并一遍遍地教读,然后让学生默写。

2.指导学生声调一律标在韵母的元音上,并附有一首声调歌:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降;标调先找ɑ,无ɑ再找o;ɑ、o都没有,再找大白e;i、u并排坐,一律标在后一个。让学生熟读或者背诵声调歌。

3.在教学每一课的生字词时,板书字词及拼音,讲解音节的结构、声调的标音方法和位置,并点名学生回答标声调的原因,让其熟记于心。

4.学生齐读,点名学生读,特别注意学困生,要求每一个学生读准字音。

以这样简单易记的方法让学生掌握汉语拼音的拼写规则,正确运用声调符号,掌握了字的读音,也就扫除了学生学习字词的第一障碍,为学生学好字词、识记字词作了很好的铺垫。

二、记

(一)课前听写

无论是传统的“预习—上课—复习”,还是高效课堂的“生主师辅”,课前预习是少不了的。把课前3分钟听写字词当成学生的必修课,让学生在预习课文时使用字典或词典独立识字,运用工具书解决学习中遇到的疑难问题。每次听写的字词不宜过多,5~7个即可,既没有加大学生的学习负担,又符合七年级学生的认知规律,久而久之,学生便养成主动学习生字词的好习惯。

(二)课堂运用

每一篇课文后都有“读一读,写一写”的词语,在理解这些词语的基础上,让学生根据自己的喜好从中挑选几个词语,联系学习和生活发挥想象,创造性地写一句话或一段话,对于学习优秀的学生,还可以给他创设一个特定的语境,要求用挑选的词语去表述这个语境。在学习《邓稼先》这篇课文时,学生用“鲜为人知”“家喻户晓”“当之无愧”连成了一段话:王佳佳同学表面上是一个大大咧咧的人,其实她暗地里做了很多鲜为人知的好事,现在成了家喻户晓的“名人”,对于“三好学生”这个称号她是当之无愧的。

學生能正确运用词语,说明对该词的词义已理解。这样的教学有助于学生对字词的识记和积累,同时也锻炼了学生的语言组织能力和创作能力。

(三)课后巩固

复习,是对所学知识最好的巩固。要求学生准备一个积累本,积累本里用“三二一”的格式进行作业,即三个词语,两个成语(词语和成语要写上拼音和解释,帮助学生加深对字词的理解和记忆),再加一句名人名言或作文的好词好句或一则新闻。此作业可以及时巩固和积累所学的知识,也拓宽了学生的知识面。

三、练

学过的知识要通过习题来检测效果。一个单元的课程结束后,以习题的形式,梳理本单元的字词。题目有以下几种类型:(1)给加点字注音;(2)根据拼音写出汉字;(3)正确书写字形;(4)选择加点词语使用正确的选项;(5)找出错别字并改正;(6)根据语境选择词语的正确解释等。题目由学生出,此时要分工明确,每个小组选择一个题,组长负主要责任,组内成员根据题目要求至少给出一个词语交给组长,之后收集整理印成试卷,进行课堂闭卷测试。同时,教师要及时批改,反馈给学生,并进行讲解。此项训练锻炼了学生的思维能力和动手能力,让人人都参与到积累字词的活动中来。

字不顺,难以成篇,字词学好了,才能顺理成章。要想让学生记住并正确运用字词,要通过识、记、练的方法进行学习和巩固,并持之以恒,真正让学生学到知识。

(责任编辑 陈剑平)

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