高中人本化教师管理改革的实施策略分析

刘晓辉

摘要：在学校管理过程中，最重要的就是对教师的管理，这将对学校的发展起着决定性的作用。伴随着社会的进步，对教师管理仍采用传统化模式已经不能适应现实需要了。因此，学校管理者必须要坚持与时俱进，更新管理理念。基于这一形势，教师的人本化管理就成了时代发展的必然要求。对高中人本化教师管理的实质以及高中教师当前的职业生涯存在的具体问题进行详细分析，在此基础上，提出高中人本化教师管理改革的实施策略。

关键词：高中；人本化管理；教师；改革

中图分类号：G635文献标志码：A文章编号：10017836（2017）05002703

一、引言

教师是教育之本，教育的真正意义也是通过教师才得以实现的。总的来说，学校的管理特征及策略需要集中体现出人本管理的色彩，这对于教师发展具有重要意义。目前，在教师人本化管理中，还有一些问题存在。因此，高中管理者应大力倡导“互动”，充分体现出民主、和谐。

二、高中人本化教师管理的实质

要理解人本化教师管理的实质，就要把握好“人”“人本”“人本管理”“教师人本管理”这几个概念。

要了解“人”首先要从“人性”切入。有的學者通过当代心理学的动机和系统科学的有关研究成果，从系统动力论和人的生活价值与意义的角度，提出了“目标”人假设这一新的人性假设。其基本观点是：不断地实现心中的目标是人们生活的意义所在，同时还要不断形成新目标。人本身就有一种内在动力，该动力是促使他们实现自身目标的根本动力，而实现心中的目标也是人生的价值所在，也在一定程度上促进自我发展。所以，不论是学校领导，还是教师，抑或是学生，其个性的自我概念都具有社会性，其自我概念的发展也是推动学校发展的关键因素。

针对于“人本”概念，我们可以认定以人为本就是“人本主义”的必然要求。20世纪50年代后期，人们为企业生产力贡献了很大力量，由此也将人提升到更为重要的位置上。由此促使企业中“人本主义”取代“资本主义”而占据了主导地位，就出现了以人为本的管理方式。从高中学校管理情况看，“人本”主要所借鉴的是现代管理中的“人本”概念，在现代管理概念的基础上将教师和学生当作核心来看待，充分尊重他们的人格，善待他们，这些都体现了以人为根本。所谓的“人本管理”就是以人为本的管理，也是管理的过程中确立了人的主导地位，通过调动人的主观性、积极性、创造性，来实现人的全面发展及组织目标的一切管理活动。可以将高中人本管理的涵义归结为以下几层：依靠人（教师和学生等）、发展人——全新的学校管理概念；尊重每一个人——学校行为的最高标准；开发人的潜力——最重要的学校管理任务；打造高素质的教师队伍——学校发展的基础；人的全面发展——学校管理的终极目标。围绕着“人本化教师管理”这一问题可以从两个层面去理解：一方面是从教师的立场出发，教师要先发现“人”，唤醒人性，并要求教师能将自己看作是管理主体，尽力将“受动者”的角色摆脱掉。同时，还要积极参与到学校管理的“人本化”过程中来；另一方面“人本管理”对“人”的作用是高度重视的，应该将“人”（教师与学生）的因素放在诸多管理因素之首，从教师角度看，这里所研究的“人本化”就是指学校、领导、学生、家长等外控管理因素对管理中教师地位的承认程度及形式。“以人为本”不仅是现代管理的一种理念，也是管理的手段和目的。而“人本化”的教师管理宗旨就是要采取“人本”的手段，实践“人本”理念，最终实现“人本”的目的[1]。

三、高中教师当前的职业生涯存在的具体问题

对学生来说，高中阶段是人生的一个主要阶段，对他们的人生观、价值观、世界观以及成长均有深远的影响。高中教师是学生的引路人，所以对他们职业生涯的管理也成了一个重要任务。从目前情况看，高中教师的职业生涯并不乐观。

（一）不思进取，安于现状

在教育过程中，高中教师不思进取已经是司空见惯的现象，导致这一现象的原因是多方面的。一是在中国当前的教育体制下，只要教师没有出现道德败坏或殴打学生的错误，那么就可以将教师当作是终生的职业。正是因为在职场上过于安逸，才会让很多教师不求上进，保持现状。除此之外，因工作性质的原因，教师的人际关系和职场环境都比较融洽，所以不会出现过于激烈的竞争，这也是导致高中教师缺少进取心的根本原因；二是很多高中教师对自我管理比较放松，缺乏创造力。高中教师群体中大多数都是本科生或研究生被分配到各高中，他们一步一个脚印地经过了十几年的奋斗拼搏，才有了今天的成绩。毕业后又分配到了高中当教师，既有一定的社会地位，也比较清闲。因此，高中教师就对自己放松下来，开始享受人生难得的休息，这也是高中部分教师对人生规划不够积极的一个主观原因。

（二）学校没有正确的引导

学校既是高中教师工作的环境，同时对高中教师职业生涯管理也肩负着责任。但是现在很多学校在这方面做得并不理想。一方面，有很多高中主要是在学生的考学和升学方面下功夫，很少会去关注教师的职业生涯。现在的中国仍是应试教育，一张考卷定终生的模式还没有改变，学校的教育水平，家长的期盼都从学生的考试成绩单上得以体现。因此，学校在当前的大环境下完全以学生考试为主，关注点在于学生是否能考上好大学，这是无可厚非的。但是做好学校的教育教学工作与高中教师职业生涯管理两者是没有任何冲突的，是相辅相成的关系，两项工作可以是同时进行的。另一方面，学校在思想意识上没有重视和了解高中教师职业生涯的管理及实施。20世纪90年代中期，从西方国家引入了职业生涯管理学说，这是一个全新的管理理念和管理模式。在这之前，人们对于职业生涯是完全陌生的。由于这是一个全新的事情和概念，所以需要有个过程和阶段去认识和了解。学校是传播知识、教书育人的圣地，与其他人相比，更容易去理解这些新思想及新观念。将职业生涯这种新观念传播出去，必将会带动社会对职业生涯的认识和接受，从而促进社会的全面进步和发展，而高中学校在这方面很明显做得还不够理想[2]。

四、高中人本化教师管理改革的主要实施策略

（一）知人善任、量才录用

教师是学校管理的主要对象，这在学校工作中的地位及作用是无可厚非的，校长作为学校的管理者，与教师的区别在于分工不同，但在人格上是平等的。校长要心中装着教师，给予教师充分的尊重，这样一来，教师的心中也自然会装着校长、学生和学校，只有这样才能发挥出教师的被尊重、被理解、被肯定的价值效应。每个学年初，校长在安排工作时就要注意以下环节：一是注重教师的个人意见，要尽量地将教师的个人意愿与工作需要统一起来，确保这些教师能够在工作过程中保持心情愉快，将自身的最大潜能发挥出来，为教学工作贡献出自己的力量；二是注重形成一个和谐的工作环境。在教研组、备课组的构成上针对教师的不同个性、年龄以及知识结构，培育以老带新，以新促老的生气勃勃的教育软环境，注重人才特长的搭配、甚至性格上的搭配，既避免了人才磨擦引起的内耗，又形成超强的集体合力。

（二）发挥教师的主体作用，加强制度建设

良好的制度对人有积极的促进作用，我国改革开放后，人们的思想也经历了一系列变化，尤其是高中教育更是被多元化文化严重冲击。针对于教师群体来说，特别是其中的中青年教师群体，他们的平等意识、主体意识均得到了增强。贯彻以人为本的管理理念，教育工作必然会避免很多方面的困扰。学校要转变以往的思维模式，从各个方面加强制度的建设，力求在理论上帮助教师们树立起一个正确的工作理念[3]。

建设学校的管理制度主要是为了保障学校各项日常活动都能正常的进行，因此，学校管理人员也要将成功企业的管理制度引入到学校管理中来，并结合国家的教育文件来制定出符合学校发展的系列管理制度体系。学校管理者必须要熟悉当前的教育法律法规，准确把握未来高中教育的发展走向，从而对教学管理的不同环节及程序要求进行不断的完善。总之，作为学校管理人员对不同科目必须要熟练掌握，并合理分解不同年级的教学计划和教学任务目标，制定出学生学籍、考试等方面的管理措施，进而使教师在工作中也能做到有章可循。

“以人为本”是党的十七大明确提出的，这也为高中实施以人为本的教学管理工作指明了方向。为此，学校可以定期组织教师进行理论学习，并发动全校教师能够集思广益，从而制定出适合当代教育发展的现代化学校管理制度。每位教师都要根据自己以往的工作实践经验，提出自己的岗位在学校管理过程中应该注意的一些具体事项，最后学校要对这些教师所提出的意见进行整理，并经过一定时间的研究，制定出新的学校规章管理制度，之后再次在学校范围内征求意见，最后再确定出一个完整的管理制度体系。新的制度体系的确立其目的是要实现管理的规范化、科学化、精细化要求，应使用柔性管理，除了要进一步明确常规化管理外，还要设置一部分隐性管理举措，在此基础上教师才能有自由发挥的空间。必须要将所有的管理全部都规划到制度管理中去，保证每项工作都有专门的责任人，明确工作范围的界限。

（三）建设和谐的校园文化，为教师营造愉悦的工作环境

学校教育是否优秀与校园文化的优劣程度有直接关系，目前，教育管理者对于文化立校已达成共识。如果一个学校没有文化，那么就根本谈不上生机与和谐，只有和谐的校园环境才能为教师带来工作热情和动力，让教师在工作中能够心情舒畅，尤为重要的是可以使教师队伍产生巨大的凝聚力，更积极地投入到工作当中去。所以，高中实施人本化教师管理改革的一个首先对策就是要建设校园文化，力求为每个教师都提供一个良好和谐的工作氛围，增强整个教师队伍的凝聚力。高中是教育人、培养人的地方，它的概念不仅是一个教室、操场，更是一个文化的理念。从近几年高中发展变化来看，很多学校都改造了校园环境，同时也改善了教师的办公条件，还通过开展多项校园活动为教师提供一个和谐的工作氛围及优雅的教学环境，进而形成学校所独有的校园文化，学校也就能成为真正传播健康文明思想和高尚道德情操的园地。上述这些环节对于高中教师积极的工作有重要的推动作用[4]。

（四）人本化管理应该多关注青年教师的发展

人本化管理改革的主要目的是实现学校的繁荣发展，青年教师作为学校发展的根本动力和源泉，必须要快速进步、成长起来。在我国教育发展的新形势下，青年教师始终是主力军，他们关乎着学校管理及学校教学工作的未来发展情况。我们应该从以下几点去关注青年教师的发展：

1培养青年教师爱岗敬业精神

在高中，青年教师基本都是刚出大学校门的大学生，在参加工作初期往往是工资较低，待遇差，甚至会有失落感，认为现实与理想存在着很大差距。为此，我们就有必要给他们多做一些岗前培训，使他们能在自己的岗位上实现自己的价值。还可以用学校的一些优秀教师做例子，用他们的教学经验和成就来鼓励青年教师们向这些教师学习，为教育事业奉献力量。

2青年教师要加强业务学习，提高专业水平

教育改革给教师的发展带来了机遇和挑战，而教师的素质又是教育改革成功与否的关键因素。所以，教师的专业发展问题就必然要受到高度重视。课程改革将推动学生发展作为核心理念，学生要实现大发展，首先就要实现教师的发展。可以从以下几个方面来促进青年教师的专业化发展：一是多开展不同形式的听课评课活动，有经验的教师可以为青年教师多开设示范课，从而激励这些青年教师能够踊跃地参与到各级评教活动中去，提高自身的教育水平；二是認真抓好教研工作，以专题研讨、集体备课、专家讲座等不同形式让青年教师参与到教研工作中，以此丰富自己的教学理论知识；三是利用名师结对活动，让青年教师与那些在优质课评选中获奖的教师、骨干教师结成对子。通过互相听课评课，可以实现共同进步，相互学习，共同研究教育过程中所遇到的问题，找出问题的解决方法，使青年教师自身的教学方式更为完善，促进他们的专业化发展。

参考文献：

[1]刘文艳.基于高中教育特性的教师人本化管理改革研究[J].内蒙古教育，2015（10）.

[2]陈贵生.学校教师管理体制改革综述[J].江西教育学院学报，2016（4）.

[3]李学群.论当前高中教师队伍人本化管理[J].教育教学论坛，2016（12）.

[4]马建东.人本管理在新一轮教学改革中的重要性分析[J].天水师范学院学报，2015（3）.