高职院校数控实训教学接轨企业的实践与探索

顾其俊

高职院校数控实训教学接轨企业的实践与探索

顾其俊

（浙江机电职业技术学院，浙江杭州310053）

由于目前职业院校与企业合作的体制机制尚未充分建立，管理运行机制僵硬，专业人才培养质量不能适应社会需求，加之大部分教师缺乏一线生产经验，专业素质也不能满足人才培养需求。为培养学生成为企业所需要的员工，尝试建设数控实训室接轨企业平台的模式，提高数控实训室对学生的实践教学水平，强化学生的实际动手能力和职业素养，从而提高学生在就业市场的竞争力。

数字化制造平台；6S管理；双师型；实践

近几年，高等职业教育在国家的大力支持下，正走在如何提高教育教学质量的发展道路上。高职教育培养的是面向基层、面向企业一线岗位的技术应用型及管理型的人才，因此实践能力的培养就尤为关键。学生在高等职业院校获得的实践能力和职业综合能力，其质量的好坏直接关系到该学校人才培养的水平。

1 实训教学数字化制造的必要性

随着中国制造2025目标的提出，当前高职院校数控实训还是以单一的传统教学方法为主，学校缺乏符合现代先进制造业需求的数字化教学和实训环境，为了满足社会对具有创新能力和实践能力的复合型机械制造高级人才的需求，提高学校毕业生的就业能力，建设与企业接轨的具有先进水平的数字化教学系统是非常必要的。这样既可以增加学生对企业现状的了解，让学生在学校里就知道制造业企业目前的发展进度，在学校教学过程中，让学生在与国内一流企业采用同等数字化制造模式的实训车间里学习，这不仅可以提升学校数控实训基地的硬件竞争力，还让学生接触到企业数字化制造的前沿思想和应用软件，在接轨企业的环境中获得知识和技能，使学生在学校所掌握的信息化技术与企业的信息化技术同步，促进学生知识、技能、职业素养协调发展，实现从学校学生到企业员工的自然过渡，大大减少了学生到达企业的适应期，对学生将来毕业就业具有非常现实的意义。

2 建立完善的可持续的数字化制造实训教学平台

数字化制造已经成为先进企业提升自身竞争力的重要手段和发展方向，也是学校职业教育的发展方向。职业院校现在缺乏符合现代先进制造业需求的数字化教学和实训环境，因此建立学校数字化数控实训平台，以培养学生的综合职业能力为目标，推行“教、学、用”多媒体一体化数字化制造教学模式，是非常必要的。数字化数控加工平台（见图1）是通过数字化制造的理念将设备的教学训练、生产加工、工具检测、维护保养等各个环节进行数字化智能管理，可以实现实训教学共同体成员间的信息共享，支持师生进行多条件查询，相关实训的数据统计，实训过程中教学文件的实时录入，学生可以从加工刚开始的程序编辑与管理学起，之后再学习程序传输、刀具管理、机床监控、考试管理等众多其它环节，还对学生加工过程中的质量数据进行收集、分析[1]。在该平台上学生可以预先通过网络查看到本次实训的安排；实训时自己所操作机床的车间位置以及这次实训的目的、任务和要求；观看与本次实训相关的多媒体课件和教学演示视频、课后网络答疑；下载老师布置的学习资料以及提交实训报告等。这种规范化、多样性的动态管理使得实训车间人与设备的调配更加合理，设备管理更加有序，设备的利用率更高。该平台的建设更有利于对学校教学质量的监督和评价、有利于提高师生的工作效率和学习效率，真正实现科学的实训车间管理。

图1 数字化数控加工平台

3 实现接轨企业的“6S”管理

职业教育在国家大力发展的背景下，各高职院校对数控实训室的建设都非常积极，但是在管理与内涵建设上却比较轻视，学生在这样的教学环境中学习，毕业后便无法适应企业严格的工作制度与管理模式——“6S”管理。因此，应当将现代企业的管理理念引入到教学中去，通过实训来塑造学生认真严谨的敬业精神，培养学生勤奋、守纪、务实、节俭的职业素养[2]。

在学生技能培养上高职院校现在都非常重视，它是学生能否顺利就业走向工作岗位的前提。实训教学过程中如果结合了现代企业的6S管理新观念、新技术，通过对实训工作现场的规范，营造与企业相类似的工作环境，培养学生良好的工作习惯以及文明礼貌，认真做事，遵守规定，加强团队意识，自觉维护实训环境的整洁。让学生在学校就了解了企业的管理制度，这就缩短了毕业学生到企业后的工作适应期，有利于提高学生就业稳定性。在实施“6S”管理时素养是其中的核心部分，通过在学校标准化、制度化的实训，培养学生良好的个人修养和职业道德，使学生养成懂得规范并且执行规范的良好习惯。在具体推行中坚持，坚持，再坚持是实施“6S”管理最重要的原则，只有上上下下坚定不移地推行，才能取得管理上的突破与成功。首先应明确目标与责任，将“6S”管理纳入岗位责任制，使每个部门和人员都有明确的岗位责任和工作标准，要全员参与、专人负责、明确责任到人；其次要严格、认真做好检查、评比和考核工作，要让学生主动感受到压力从而形成自觉行动和习惯，有助于推进“6S”管理的实施；最后要及时发现问题，并解决问题。要提高实训教学的工作效率，创造安全、舒适的实训环境，减少浪费，降低成本。要形成一个良性循环来提升“6S”管理水平。

4 培养一支优秀的“双师型”师资队伍

高职院校数控实训的教师，直接从学校的学生角色转变为实训教师角色的比较多，这些教师本身具有较高的理论基础，但是由于没有经历企业生产实践，使得这些教师对设备的操作及企业生产的实际情况本身都不很清楚，因此在教学中就不可能将企业所希望达到的技能和要求教给学生了。通过校内接轨企业生产实际基地的建设，一是可以让学校实训教师有身临企业现场实际的感觉，从而达使老师明确培养目标；二是可以将企业中较为优秀的专家级的数控技能人员作为学校的兼职实训教师，学校数控实训老师可从兼职老师身上取长补短，从而进一步提升学校数控实训教师队伍的水平。通过接轨企业的方式，使本校的原有实训教师可以有更多的机会学习和了解企业生产一线的实际情况，提高本身解决实际问题的能力，建立实训教师定期到企业学习的长效机制[3]。此外，通过该方式，还可以发现更多企业优秀技术人才，尝试建立一种兼职教师聘任制度，使我校实训室的师资水平更加优越。

5 结束语

尝试建设数控实训室接轨企业平台的模式，旨在有效提高我校数控实训室对学生的实践教学水平，强化学生的实际动手能力和职业素养，从而提高学生在就业市场的竞争力，进一步提高我校数控设备的合理利用，为对其他职业院校的发展方向提供积极地指导作用。

[1]郭伟锋.校企合作共建实验室的可持续发展研究[J].实验科学与技术，2014，12（1）：137-139.

[2]杨硕.实训教学与学生就业探究“6S管理”的应用探讨[J].当代教育实践与教学研究，2015，（4）：18-23.

[3]项杨雪.基于知识三角的高校协同创新过程机理研究[D].杭州：浙江大学，2013.

Practice and Exploration of the Integration of NC Practice Teaching in Higher Vocational Colleges

GU Qi-jun
（Zhejiang Institute of Mechanical and Electrical Engineering，Hangzhou Zhejiang 310053，China）

Due to the current system of occupation colleges and enterprises cooperation has not been fully established，rigid management mechanism，professional talent training quality can not meet the social needs，and most of the teachers lack of production experience，professional quality can not meet the needs of personnel training. How to train the students to become the enterprise needs of employees，try to build NC training room standards enterprise platform mode，to improve students’practical teaching level of NC training room，strengthen students’practical ability and occupation accomplishment，so as to improve their competitiveness in the job market.

digital manufacturing platform；6S management；double division；practice

G642.0

A

1672-545X（2017）02-0241-02

2016-11-13

浙江省高校实验室研究项目（YB201637）

顾其俊（1973-），男，江苏人，中级，硕士，研究方向：数控技术。