移动学习环境下个人理财课程微课设计研究

张红兵+李炜

【摘要】随着移动互联网技术的发展，移动微课已经成为教育领域包括研究者和学习者共同研究和学习的热点。本文论述了移动互联网技术下移动微课的特点和设计原则，并以个人理财课程为例，介绍了基于移动微课的微课设计方案。

【关键词】移动学习 个人理财 设计研究

一、移动学习环境下的微课概述

随着4G网络和智能手机的普及，利用智能手机等移动终端开展移动学习已经越来越受到广大学习者的追捧，这种基于现代移动互联网的学习方式为学习者带了了比传统学习方式更为高效的学习体验和学习效率。而在这种学习方式中，在对学习内容的选择上最受学习者欢迎的主要还是以微课为主。微课就是基于某一知识点而开发的内容相对较单一、时间较短、主要以视频为呈现形式的学习资源，这种资源可以帮助学习者在网络环境下自主开展移动化和碎片化的学习，能较好的满足学习者的需求。因此，开发高质量的移动微课，是移动互联网条件下满足学习者学习需要的较好途径。

移动微课之所以受到学习者的普遍欢迎，原因在于它具有以下主要特点：

一是目标明确，内容简单。传统教学模式下，一次教学的内容较多，对学生形成的负担也比较重，学生容易产生厌学情绪；而在微课模式下，则是将众多的知识点分解为独立的单元，每个微课只讲授一个知识点，而学生也可以在分散的时间内开展学习，这使得每个微课的教学目标都十分明确，教学内容也更容易被学生理解和掌握。

二是短小精悍、使用方便。传统的视频课程一般时间较长，内容较多，对学习者来说，在学习过程中不仅会感到枯燥，而且在移动学习模式下也会耗费较高的流量，会加重学习者的负担；而微课模式则较好的克服了这些缺陷，微课内容短小精悍，使用起来也非常方便，更符合移动互联网环境下的学习模式。

三是开放共享，交流方便。移动互联网环境下的移动学习的一个特点就是开放和共享，微课开发者可以将自己开发的微课资源在线共享给所有的学习者，学习者也可以在线对学习内容进行交流或者给微课开发者进行反馈，以帮助微课开发者进行改进和提高。同时，学习者之间也可以在学习过程中在线交流学习心得和体会。

四是资源丰富，效果明显。微课学习资源的丰富性表现在两个方面，一是从横向上来说，几乎所有的学科都在开发和应用微课资源，学习者可以方便的找到适合自己的学习资源，二是从纵向上来说，微课学习资源已经形成了一个系统。就某一微课来说，它的资源体系具体可以包括微教案（教案和导学）、微课件（微课视频资源））、微练习（微课练习题） 微总结（微课评价、学习交流等）。这种基于体系的学习资源设计会使学习者感受到真实的学习体验，提高学习效果。

五是交互性强，易学易懂。由于微课从设计之初就考虑到内容的相对单一性，目的就是为了使学习者能方便的掌握学习内容。因此，微课设计不仅从内容上是相对单一和简单的，在交互上也要考虑学习者与学习平台间的交互。比如，学习过程中的答疑和评论，微课资源体系间的联系和跳转等等，都能帮助学习者完全掌握学习内容。

二、移动学习环境下个人理财课程微课设计方案

（一）设计原则

1.微课内容设计原则。在内容设计上，微课建设应遵循以下原则：首先是单一知识点原则。因为微课的重要特征就是把一个知识体系分解为众多的知识点，然后再把其中的独立知识点做成微课供学习者学习，因此，在微课内容设计时，除了保证知识的单一性外，还必须保证它的完整性，以实现设计意图和学习效果。其次是以学习者为中心原则。微课设计的理论基础就是以学为中心的构建主义理论，因此，微课设计在内容上必须站在学习者的角度，充分考虑学习者的需求，比如学习者的学习习惯、学习方式、学习兴趣等内容，目的是提高学习者的学习主动性，保证学习效果。最后是连续性原则。单个微课虽然在形式上是独立的、单一的，但微课之间却是保持着一种松散的联系和逻辑关联。目的是保证学习者在学完所有微课后，能形成一个完整的知识体系。因此，微课设计也要遵循连续性原则，以保证微课体系的完整。

2.微课模式设计原则。微课的制作模式有多钟多样，在制作微课时，要考虑课程的内容和特点选择合适的方式。一般来说，在实务中要遵循以下原则：一是多样性原则。多样性原则指在制作微课时要根据课程内容和特点采取合适的微课设计模式，不同的内容可以采用图文、语音、视频等不同的形式，视频呈现上也可以采取录屏，摄像，动画等方式，以更直观的展示学习内容和方便学习者开展学习。二是简单化原则。简单化原则即在能实现同等学习效果的前提下，微课设计应选择最简单和经济的媒体形式，以适应移动学习的需要。

（二）设计方案

基于上述原则，在个人理财课程的设计中，可以应用的模式包括案例设计和分析、故事讲解、实务模拟等，针对不同的内容可以采用相应的最合适的方式进行设计。就开放大学系统来说，个人理财属于一门通识课程，结合课程和学习者的实际情况，对该课程的设计方案如表1所示。

在这个微课设计方案中，对于个人理财基础知识中涉及的货币时间价值等理论性的内容，不太适合用案例分析，实务模拟等方式，因此，通过故事讲解的模式，采用完整的故事人物情节，来增强以理论知识为内容的微课的趣味性，使学习者在听故事的模式下掌握相关的理论知识，在时间安排上不宜太长，以5-6min为宜。

个人理财需求与规划是结合人的生命周期，对每个人及家庭的不同阶段进行的理财设计和规划；现金、储蓄和消费规划，个人银行理财和个人保险规划等内容是每个人及家庭的的日常理财活动，这些内容和我们的生活是密切相关的，让学习者轻松的掌握这部分内容对于提高学习者的个人理财能力具有重要的作用。

对于这部分内容的微课设计，最适宜的模式就是案例分析，通过选取个人和家庭不同收入水平、不同阶段的实际案例进行分析和讲解，可以使学习者教容易的接收相关的知识，并从中得到启发，举一反三，能够在实际中进行应用，从而达到微课设计的目标。这部分内容设计在时间安排上以10min为宜，既能保证知识点的全面、完整，也能保证学习者有充足的学习时间，从而保证学习效果。

债券、股票、基金等投资理财活动属于专业性较强的内容，需要具备一定的专业知识方能操作。在微课设计模式上，故事讲解和案例分析的模式都是不深刻的，如果采取这些方式的结果就是学习者对个人理财的认知只是停留在表面上，难以深入。因此，对这些操作性较强的内容应当采取实务模拟的方式来设计微课，通过合适的在线模拟交易平台，进行实际的在线模拟交易，并对模拟交易的结果进行分析，从而增加微课教学的生动性和形象性。在时间安排上，由于这部分内容相对较复杂，学习者需要一定的时间进行分析和理解，所以需要适当延长，以10-15min为宜。

随着我国经济发展和人们收入水平的不断提高，人们对个人理财的需求越来越多。个人理财课程也逐渐被纳入到各个专业中。开展基于移动环境下的个人理财微课设计，顺应了移动互联网、移动终端和移动微课的融合，有利于学习者在移动环境下利用手持设备开展学习。移动微课在模式上灵活采用故事讲解、案例分析和实务模拟等方式，有利于提高微课的生动性和学习者的学习兴趣，保证学习效果。

三、结语

综上所述，在移动互联网环境下，基于微课的移动学习已经成为一种新的形态和趋势，在教学活动和学习者的自学活动中发挥着越来越重要的作用。而个人理财课程也成为众多学习者选择学习的课程，在这种形势下，学习和了解微课的设计原则和制作方法，有助于提升个人理财课程的教学效果，促进学习者提高个人理财能力。

参考文献：

[1]汤跃明，查宏波.移动云环境下自主学习系统的构建[J].中国远程教育，2014，（6）

[2]张红兵，封红梅. 移动学习环境下的远程教育质量影响因素及对策研究——基于传播学的视角[J].湖北大學成人教育学院学报，2012，（12）

基金项目：河北省高等学校人文社会科学研究2014年度基金项目：云技术环境下的远程教育虚拟学习社区环境构建研究（SQ141046）；2017年度河北省高等学校人文社会科学研究项目《移动学习环境下的微课程设计研究》（SQ171078）；2016-2017年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目“基于知识元的微课设计与应用”（2016GJJG353）。