中学英语词汇教学

郭长虹

词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义含混，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过“Without grammar very little can be conveyedwithout vocabulary nothing can be conveyed.（没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。）”由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要的地位。因此，在中学阶段要提高英语教学质量，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇。本文就结合个人学习心得及多年教学经验就中学阶段的英语词汇教学记忆的问题谈谈看法。

一、词汇教学的意义

词汇是语言三大要素之一，它是语言表达的最基本成分。学习任何一种语言，没有一定量的词汇做基础， 就无法同他人进行交际。英语教学也是如此，听、说、读、写能力的培养与词汇教学有着紧密的联系。

二、词汇教学中存在的问题

我们经常看到这样的情况，英语课堂上热热闹闹，有些学生似乎也能开口连篇，可真正动笔的时候却是错误百出。其中最多的就是用词错误，导致学生的学习浮于表面，缺乏扎实的基本功。另外，多年来由于结构主义的影响，词汇教学停留在孤立地教单词、教词义的低效益的水平。学生记单词也是死记硬背，学得枯燥乏味、兴趣全无，常常感到英语单词难记易忘，难以形成词汇积累，影响了听、说、读、写能力的形成。因此，使学生掌握科学的学习和记忆方法，突破词汇难关，是提高英语教学效益的重要环节。

三.中学英语词汇教学的内容

词有音、形、义三个结构要素。英语词汇教学，就是教会学生掌握词汇的音、形、义三个结构要素及其联系。首先，形成音和义的联系。其次，形成音、义和形的联系。最后，达到形成音、形和义的直接联系。具体说来，英语词汇教学就是使学生1、正确地发音；2、能拼写正确；3、知道它的词性；4、能认出它的书写和口语形式；5、能随意回忆起它；6、能把它用一个恰当的东西或概念联系起来；7、能把它用在一个恰当的语法形式里；8、在口语、书面语中能熟练地识别和运用它；9、知道它的搭配关系。当然除此之外，还应使学生逐步具有掌握英语词汇的能力、自学能力及形成良好的学习习惯等。

四、教给学生记忆词汇的方法

记忆是智慧之母，培根也说过——一切知识不过是记忆。学英语若记不了大量的单词，学好外语是不可能的。因此，记忆在英语学习中占有重要地位，记忆方法直接关系到英语学习的成败。教师在传授知识的同时应注意运用活泼的语言、生动的例子、简洁的图表、丰富的联想等科学、形象的记忆方法、记忆手段使陌生、繁杂、枯燥的英语知识变得简明而生动、具体而形象，从而加深记忆的印迹，形成记忆的积累，使英语教学中的记忆能力得到训练、强化。下面着重介绍一下记忆词汇的一些方法。

1.按读音规律。由于英语单词有拼写规律，能记住单词的发音，拼写也就不难了。其中音和意的连接比形和意的连接要重要得多。而尤以单词的音和意的连接优先，要做到听单词句子能条件反射。单词的语音和语意的条件反射连接能力是核心，而我们的大多数学生的词形到词意的条件反射能力比语音到词意的条件反射能力要强得多。所以我让学生背单词，是要听音背单词，而不是死记硬背英语单词的字母顺序。大多数的单词有一定的规律，按读音规律记、听其音、知其形、观其形、知其音，提高单词的识别能力。如light might fight right bright night ect.

2.利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景

在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵，活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。

3.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。

4.直观法。1）利用实物介绍新词汇。如： Look， this is a watch.用手指着手表。2）利用图片介绍词汇，如：面部（faces） ，同时可以简笔画，简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look——I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。

5.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说： All of you study hard， but Xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。

6.重复记忆法。重复是记忆之母，根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的发展规律是―先快后慢。遗忘的进程是不均衡的。尽管遗忘的发展受许多因素制约，但重要的一条是复习必须及时。复习要在遗忘尚未大规模开始前进行，及时复习可以阻止通常在学习之后发生的急速遗忘，所以复习时应特别注意。1）要注重尝试回忆与反复阅读相结合。复习时不能单纯地一遍一遍地阅读，而是要在材料还没有完全记住前就积极地尝试回忆，回忆不起来再阅读、再记忆。这样知识往往较容易记住，保持时间也长，达到记忆所需要的复习时间或次数就可以减少。2）要注意循环巩固。词汇复习要及时，并周期性地循环巩固。一堂课学习的新单词应达到当堂巩固，即能在听说读写言语交际活动中运用第二堂课还应及时复习巩固，然后在3天、1周、2周、1个月……后进行周期性的有计划的复习巩固。

词汇作为语言的基石，确实是举足轻重的。 因此，我们应该“多渠道输入，多形式输出”进行词汇教学。词汇记忆问题历来是外语教学中的难点、重点。在教学中，教师应注意引导学生动用各种器官识记词汇，尽量做到通过耳听、口说、眼看、手写来学习词汇，充分发挥听觉记忆、视觉记忆和动觉记忆相结合的综合记忆作用。记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的規律，符合心理学、教育学的规律。减轻学生的负担，全面提高学生的素质。