数学教学中应用多媒体手段要取长避短

摘 要 从运用多媒体辅助数学教学的优势、多媒体与数学教学整合中应注意的问题等方面，指出在数学教学中应用多媒体手段要取长避短。

关键词 数学教学；多媒体；网络资源

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0117-02

1 引言

目前，多媒体等现代化的教学手段正以不可阻挡之势进入数学课堂中。传统的教学模式由于课堂容量小、形式单调，容易使学生产生厌学情绪。这样的教学手段已不适应时代的发展。要提高数学课堂教学效益，就必须要转变教学理念、教学方式，也就是说，“教师教学方式与学生学习方式的转变”势在必行，而多媒体引入数学教学能够实现这一目的。

2 多媒体引入数学教学的优势

形象、直观，有利于激发学生的求知欲望和学习兴趣 鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习无疑是一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”数学给人的印象是枯燥乏味且抽象的，这也是许多学生厌烦它的原因。而多媒体引入数学教学改变了这一状况，它形象、直观，很容易便把一些抽象的、不易表达的内容，形象、生动地展示在学生面前，不仅改变了数学枯燥无味的形象，减小了知识的难度，满足了学生的好奇心，还能激发学生的求知欲望和学习兴趣，激励学生积极参与到知识的探求中来，从而实现教学过程的最优化。

如在教学“圆”第一课时，教学伊始，就借助计算机的优势，打开了一组骑自行车的画面，场面比较温馨，紧接着让学生观看了一组将车轮设计成正方形、三角形、正多边形……的动画，让学生体会骑车人的感受，学生在笑得东倒西歪的同时，很容易就明白了车轮为什么必须是圆的，自然而然地就产生了“课伊始，趣亦生”的效果，从而激起他们强烈的求知欲望并全身心地投入到“圆”这一章的学习中来。

再如在学习“直线与圆的位置关系”这一节时，在轻音乐的伴奏下，首先让学生欣赏“太阳从东方徐徐升起”的动感画面，并让图形的某些部分出现闪烁。这样，太阳和地平线的三种位置关系就非常清晰地展现在了学生面前，学生在欣赏动态美景的同时，很轻松地记住了知识要点。同时，还能让学生感受到“生活处处有数学”的道理，从而激发起他们学习数学的兴趣和热情。

能够有效增大课堂容量，提高課堂教学效率 利用多媒体进行备课、课件的设计和制作，确实需要投入大量的时间和精力。然而，课件的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。课堂上，教师只要点点鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，相关的内容也会自动展现出来，大大节省了时间。课件的另一优点是可重复性，教师可根据学生的反映，随时反复观看需要重复的内容，同时可以把例题解析、课堂练习和答案都编到课件中去，让学生通过练习及时巩固所学知识。另外，多媒体中的实物投影在教学中也起了很好的作用，利用它可以随时呈现学生在练习中出现的各种问题、解法，对出现的问题及时纠正，对一些好的解法进行展示。实践证明，一节设计优良的电脑数学课会比传统的教学方法在容量和质量方面都要好得多。

可以实现静动转化，化难为易，突出重点、突破难点 多媒体引入数学教学，不仅可以生动地重现事物的发生、发展的过程，还能根据教学需要实现大小、远近、动静、虚实等之间的互相转换，使静态的知识动态化。为了使学生很快抓住问题的实质，教师可以让图形的某些部分出现闪烁，强化视觉效果，丰富学生想象，加深对知识的理解。

如在教学“圆锥的侧面积”这一课时，由于圆锥的侧面是个曲面，学生较难想象其展开后的形状及圆锥和展开图形之间的对应关系。教学时，首先利用电脑软件演示圆锥侧面展开的全过程，让学生亲眼看见并充分感知立体图形和平面图形的联系，使学生很容易明白圆锥的底面周长即为展开扇形的弧长，圆锥的母线长便是扇形的半径，圆锥的侧面积即为扇形的面积，从而很好地突出了重点、突破了难点，圆满、轻松地完成了教学任务。

再如在教学“图形的平铺与镶嵌”时，由于学生空间想象力有限，对此内容很难理解，这时运用多媒体课件把各种几何图形的平铺与镶嵌过程动态地演示出来，学生掌握起来就容易多了。这样使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动是紧密相连的，学生的思维能力和空间想象力得到了发展，学习的主动性也更强了，对于知识点的理解也更形象具体了，从而为更好地突破难点创造了条件。

提供了丰富的网络资源，为学生多渠道获取知识提供了可能 现代信息技术的飞速发展，为学生多渠道获取知识提供了可能，学生不仅可以通过教师的传授中获得数学知识，还可以根据各自的能力和爱好，在网络中寻找自己感兴趣的信息，拓展自己的知识面，以满足个体对学习的不同需求。同时，学生还可以通过多媒体互动学习软件进行自主探究，利用网络与教师或同学进行互动交流。例如：学生可以通过“BBS”电子公告观看教师或同学提出的问题和见解，也可以发表自己的质疑和看法；可以通过“Chat Room”交谈室在课堂上相互交流、相互启发、相互补充、共同提高；还可以通过QQ、微信等方式与他人进行沟通。

对于家庭作业，教师可以设计得更加丰富与多样，不再像以前那样单一，从前置复习到巩固练习，每一环节都可以设置成不同的层次，让学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，也可以进入高一级的层次，看看跳一跳能不能成功地摘到“桃子”，为真正地实现因材施教创造条件。学生遇到不会的问题，可以利用“小猿搜题”和“学霸君”进行一对一指导，题目一拍，两秒答疑，详细解析；解析看不懂的还可求助在线教师，讲懂为止，当日问题当天解决，再也不担心所学知识一知半解。

实践证明，把学生置于网络化、多元化的学习环境，不仅丰富了学生的知识，让他们感受到时代的神奇，还能培养他们的创新能力和合作精神，只要引导得当，效果还是相当不错的。

3 多媒体与数学教学整合应注意的问题

多媒体教学作为一种现代化的教学手段，与传统的教学方式相比，具有很多优势，但它也不是万能的，在多媒体教学中应注意解决好以下几个问题。

多媒体与传统教学方法有机结合 不可否认，多媒体以其形象性、直观性、再现性、高效性等优点，越来越受到人们的认可，但教师不能一味迷信多媒体而摒弃传统的教学方法。它们都有自己独特的优点与缺陷，谁也替代不了谁。在传统教学中，首先，教师在黑板上板书重点内容时，正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留，便于学生对知识的整理与吸收；其次，教师与学生之间及时的言语交流、活跃气氛等优势，是任何现代技术都替代不了的；最后，对数学运算能力的培养也不能简单地靠多媒体技术来展示，应严格要求学生动手运算、多做多练，方能达到预期的效果。

因此，在数学教学过程中，教师应根据学生实际，合理地选择教学手段，正确处理好多媒体与传统教学手段之间的关系，只有将二者有机地结合起来，才能使课堂教学取得最佳效果。

课件制作不要太过花哨 有些教师在课件制作时，为了提高学生的学习兴趣，过多地添加了很多动画及声音效果，左一个“鼓掌”右一个“爆炸”的，甚至流行歌曲、游戏片段也嵌入其中。过多、过强的声音和动画刺激，很容易迁移学生的注意力，冲淡教学主题，漏过对重要知识的体验、感知和学习，结果本末倒置、喧宾夺主，影响课堂教学效果。笔者认为，课件可以适当应用声效、动画等手段，但决不能泛滥，否则适得其反。

留给学生思考的时间 数学课程标准指出：要为学生留有足够的探索和交流的时间，以利于改变学生的学习方式。但在实际教学中，有些教师为了在有限的时间内完成教学任务，往往把握不好课件播放速度而播放较快，让眼花缭乱的学习内容在学生面前匆匆而过，留给学生思考的时间较少，导致学生对课件内容一知半解、对知识掌握不牢，表面上看课堂容量很大，甚至一节课可以完成过去两节或三节课才能上完的内容，教师也认为把知识都呈现给了学生，但实际上许多内容学生并没有理解，以至于出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的现象。

因此，在使用课件教学时，一定要快慢适度，对每一个问题都要给学生留下足够的思考时间。充分展现学生自主学习的能力，激发学生的学习热情，使课堂教学更有效。

不能过分依赖课件，让课件变成束缚教师手脚和扼杀学生思维的枷锁 课堂上，教师只要轻轻一点鼠标，就可以自动翻页，随意驰骋，但多媒体课件只是教学的一个辅助手段，而不是课堂的全部。课堂上过分依赖课件，教师的授课将会受课件预设的束缚，这样不仅捆住了教师手脚，也遏制了学生思维的发展，甚至当学生出现不同看法的时候，有的教师还拼命地往课件预设的“陷阱”中引导，这样很可能会扼杀一些有创意的思想，对学生发展不利。并且有的教師的课件是下载的，没有自己的思想和做法，对别人的做法又缺少深刻的领悟，只能按课件流程一步步进行，从而使课堂缺少了活力，没有了发挥，被课件牵着鼻子走，这肯定是不可取的，不利于学生思维能力的培养。。因此，教师应根据学生实际和教材内容合理地选择教学方式，使教学效果更优化。

4 结语

总之，在信息技术飞速发展的今天，多媒体等现代化的教学手段正以不可阻挡之势进入数学课堂教学中，不能全盘接受，也不能一味排斥，而应根据教学的实际需要，合理地整合信息技术与数学课堂教学，发挥其得天独厚的优势，并与传统教学相结合，扬长避短，更好地为数学教学服务。■

作者：唐翠莲，淄博市临淄区朱台中学，一级教师（255432）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.119