高中美术教学中电教技术手段的应用

摘 要 在注重傳统教法的同时，应用现代电教技术手段，把美术技法和美术知识融为一体，高效提升学生美术素养和绘画水平，需要高中美术教师正确处理好课堂教学中的三对关系，即正确处理传统教法和电教新法的关系、正确处理美术知识和绘画技法的关系、正确处理教师设计和学生实践的关系。

关键词 高中美术；电教手段；美术素养

中图分类号：G633.955 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0103-02

1 前言

高中美术学科教学应该集传统与现代于一体，在注重传统教法的同时，应用现代电教技术手段，把美术技法和美术知识紧密结合，高效提升学生美术素养和绘画水平。这就需要高中美术教师正确处理好课堂教学中的三对关系。

2 正确处理好课堂教学中的三对关系

正确处理传统教法和电教新法的关系 在传统教法中，高中美术课堂教学能够积极运用各种新颖课堂导入，艺术化地创设与教材相关教学内容相匹配的学习氛围，使学生在教师的设计中激发学习兴趣，激起求知欲望，促成师生共振。无论是用实物诱趣还是用语言煽情，都与多媒体电教的魅力不相上下。为此，在高中美术课堂教学的导入环节，还是传承这种传统的高效教学方法比较好，这样也避免了从一开始就使用多媒体电教手段，不至于让学生产生厌倦。

在传统教法中，教师经常使用的启发式教学也是不可随便抛弃的。这种教法能够通过创设问题情境等新颖独特的方式，激发学生兴趣，调动学生思维，培养学生探索精神，增强学生学习的动力。再如实践发现教学法，可以以课堂为实践的阵地，让学生在现场练习中参与教学活动，发现存在的问题，积累实践经验，不断校正提升。所以，教学不应该只是听、看、讲，更应该通过学生的绘画实践和美术欣赏活动，使其获得成功与失败的感受，发现理解和练习中存在的差距，升华理论学习和实践练习中特有的认识。

教师的示范点拨要精而不烦，传统教学中教师示范、学生练习、教师再指导或校正、学生再探索或尝试的示范点拨方法对学生实践绘画水平的提高帮助很大。它能够通过师生的反复努力，有效解决学生在练习中出现的问题，并针对学生普遍存在的问题进行重点突破，不仅符合美术直观性的教学原则，而且能激发学生的创新求知欲望，使得学生在不断的进步中找到成功的喜悦，从而促使其练习的作品具有创意，变得更加精彩[1]。

可以说，高中美术教学中传统的练习讨论、点评共振取得的效果是多媒体电教手段所难以企及的。它能够让学生直观地了解美术的造型艺术，切实提高学生的动手能力；而且通过双边的评点活动，能够让学生在练习中、体悟中获得认识感受上的共振。一方面由教师在学生练习、评点过程中发现学生学习中存在的问题，并能及时校正；另一方面由学生在学习过程中进行适时的自我反馈，通过和其他学生作品对比的结果，对自己的作品进行评价再认识，对自己的认识进行剖析和再反省，从而不断提升绘画认识和水平。

当然，在充分汲取传统高中美术课堂中的教学精华的同时，与时俱进，借助现代信息技术，应用多媒体电教手段，让学生在生动活泼、愉悦轻松、新颖高效的课堂学习中，直观教学内容，透彻理解重点，优化教学环节，提高教学质量，应该是发挥电教多媒体教学手段的关键点。所以，在高中美术课堂教学中，任何抛弃传统教学精华的做法和铺天盖地盲目使用多媒体手段的做法都是不可取的，正确的做法应该是合传统与现代于一体，汲取传统教法中的精华部分，摒弃落后陈腐的方面，充分发挥多媒体电教手段的优势，以此全面提升高中美术课堂教学质量。

正确处理美术知识和绘画技法的关系 在传统教学中，教师是课堂的主体，为什么？除教学观念作梗外，最重要的一个原因还是教师要把相关的教学知识点讲清楚不容易。在新课程理念下，课堂教学的主体已经转变为学生，教师不是不讲，而是要精讲。应用多媒体电教手段，能把教师难讲的、讲不清的、讲不透彻的知识，变为直观形象的、轻松愉悦的、透彻显明的理解，许多重点、难点知识能化难为易、化繁为简。如美术教学中基本的“三停”知识，用传统教学法，学生对此熟之又熟，但就是不能透彻、到位理解。运用多媒体电教技术手段，学生理解不但用时少，而且透彻高效。

有位教师就通过电教手段，专门设计了一课时，进行人的头部画法的教学。他为了让学生迅速掌握五官的位置和彼此间比例关系，特意制作了以下几张投影，进行生动教学。首先，他用蛋圆形投影片去一点儿一点儿地覆盖人的头像片，直至蛋圆形的圆圈正好和头形的外轮廓线相吻合，让学生形象生动、简洁明快地理解了“人的头形从正面看是一个蛋图形”这一知识；其次，他在头像片上一等份一等份地覆盖上四条线组成的三等份的投影片，先从发际线到眉毛线，再从眉毛线到鼻底线，最后从鼻底线到颌底线，通过四条线去逐次覆盖三等份，轻而易举地让学生明白了“三停”知识。这样教学，学生理解了绘画知识，并融知识于技法之中，那么，歪鼻子斜眼的问题，一眼大一眼小的问题，局部关系比例失调的问题，整体关系处理模糊的问题，都能一一解决[2]。

再如细处画论中的“五眼”知识，尽管也是画论中最基础的知识，但是学生理解和记忆起来不深刻。为了让学生加深理解五官的左右位置，透彻把握五官的大小比例，有位教师应用多媒体电教技术进行教学，夯实了学生绘画的基础，取得这一知识点教学的高效率。首先，他用动画手段制作一只眼睛的覆盖片，以此调动学生兴趣，集中学生注意力；然后将覆盖片上的眼睛对准底片上的眼睛，让所有学生观察二者的大小；当学生得出观察的结论之后，他将覆盖片上的眼睛推到右耳外缘到右眼外角之间，让学生感受彼此之间位置与一个眼睛位置的关系[2]。用这样的方法正确处理美术知识和绘画技法的关系，学生不仅对画论能够形象、透彻地理解，而且在绘画中能够把这些技法充分彰显处理，对于提升绘画素养和能力而言效果很好。

正确处理教师设计和学生实践的关系 教师对课堂教学的创新设计在很大程度上影响着学生的实践效果。应用多媒体电教技术设计课堂，就要着眼于学生学习兴趣的提高、情感的渗透，以此对学生实践起到显明的教育作用。要达到这一目的，教师在设计教学时，就要通过对美术作品的透析，引导学生对所学美术作品物象进行直观、形象的理解、感受，以此来调动学生临摹、写生与创作等实践的兴趣、情趣，使学生在教师的设计引导下透彻掌握所习美术作品的主要特征和技能技法。

如在辅导中国画中的某一作品临摹或某一实景写生时，先可围绕作品外在的形式美，设计一堂绘画作品特征和技能激发透析课，重点通过作品的创造或写生场景，借助电教技术手段向学生直观演示所习作品的艺术特征及技能技法，透彻理解中国画的特征。这样，教师通过直观、形象的教学设计，让学生轻松愉悦地理解了中国画讲究形式美，意识到中国画重视对事物本质的表现和构图不受时空限制，以及塑造形象以线条为主、注意画面空白的运用等诸方面特征，在绘画实践活动中也就从观察生活、研究事物到表现形式等方面有了实践的意识和深入的体验。

3 结语

运用多媒体电教手段辅助教学，能够解决高中美术教学中用传统教学方法解决不了的问题，但是也不能一刀切，抛弃传统教学中的精华教法。处理好以上三对关系，是新课程理念的体现，可以取得很好的教学效果。■

参考文献

[1]张黎红.浅析如何在美术教学中贯彻直观性原则[J].教师，2008（18）：103.

[2]张培臻.电教手段在美术教学中的应用[DB/OL].[2003-

07-29].http：//www.eol.cn/article/20030729/3088815.shtml.

作者：王建玲，白银市靖远县第四中学（730699）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.105